学习并不总是愉快和简单的；有些时候需要过度学习，需要“知识连续体”上下螺旋，需要与他人建立合作关系以应对挑战性任务。学生要能够理解学习不会一直愉快而简单，真正接受并享受学习所带来的挑战。这是刻意练习和专心的力量。同时，学生还要致力于追求进一步的挑战，在这里挑战和反馈之间存在着重要联系，这是学习的两大要素。挑战越大，学生寻找和需要反馈的可能性就越高，但更重要的是，教师要提供反馈并确保学习者走在成功应对挑战的正确道路上。——摘自《可见的学习》P19
在很多介绍西方教育的文章中，我们看到了生动有趣的学习方式，对比应试教育，有时就会产生一种错觉：西方的教育是“愉快而简单的”。其实，任何学习都不可能一直处于愉快简单的阶段，随着学习的深入，当人们走出舒适区，进入学习区，就会遇到新的挑战。
首先，孩子要理解学习不会一直愉快而简单。高三的孩子接近成年，在十二年中小学的学习生涯中，可谓“身经百战”，孩子们应该都能感受到“学习的不快乐”。而事实上，一年级的孩子就已经有了体验，因为小学与幼儿园已然是两个世界。
其次，孩子要真正接受并享受学习所带来的挑战。我不知道这点有多少孩子能够真正达成，但身边确实有些孩子并不享受，他们甚至排斥学习。回望我们的教育，从小开始，我们给孩子设置的学习挑战，大多数是属于反复记忆型的知识，有固定的标准答案，虽然也会造成学习困难，但很难激发真正的内在动力而去积极思考与探索。记得自己做学生的时候，特别喜欢数学，要不是文科生不能报考数学系，或许今天我就是名数学老师了。我为什么会喜欢数学呢？最重要的是我特别享受把比较难的数学题解答出来时那种得意与骄傲，这似乎没有哪个学科可以达到。在看许多公众号推送的文章时，我就特别喜欢一些项目式的活动，它以吸引孩子的形式呈现，然后潜移默化地让孩子真正接受并享受这个项目所带来的挑战。前几周，我给朵儿和她的小伙伴们布置了一个挑战任务：“如何把普普通通的益智玩具——孔明锁系列，改造成富有情意的礼物？”在设计这个挑战任务的时候，我也设想过他们可能改造的方向。但当设计出的礼物摆在我面前的时候，我不得不说一个好的挑战任务真得能激发孩子们更大的潜力，而他们在这样的学习中接受挑战、享受挑战。
再次，教师或家长要提供正确的反馈。我们必须知道学习发生或者不发生，什么时候进行实验，什么时候从经验中学习，教师或家长必须学会监控、求索和给予反馈，必须学会当其他学习策略不起作用的时候提供备选策略。这一点就需要教师和家长对自己和孩子保持敏感，不断学习，成为学习的指导者。
