“计算班级里完成任务的人数多少会选择用百分数吗？班级里会算超额完成任务的比未完成任务的多百分之几吗？比较两个班的人数时会用百分数来表示吗……”不行，我得再来看看，千万不能为了上数学课提供所需数据就提供一个虚假的问题情境，我吓得浑身冒冷汗，一骨碌从床上爬了起来，打开电脑开始琢磨起导入中的信息，此时是凌晨3：30。
反复对着电脑，思考着10点多5个同事帮我反复思考完善的数据和信息：603班完成任务的同学有（ ）人；601班未完成的是21人，完成率是40%；602班完成人数比601班完成人数多2/7，完成率是60%。之所以提供这组信息，是为了给学生提供丰富的百分数应用题作依据，前后也是经历了数次的打磨与修改，凝聚了团队不少心血得来的。
不行，明天早上第一节课就要上了，现在修改来得及吗？现在修改，整个课堂教学内容都会发生改变，不改可以吗？短暂的纠结之后，我毅然决定重新调整课堂教学内容，因为一个声音徘徊在我耳边：“我们的教育一定要尊重现实生活，要思考情境的真实性，不能为了服务教学而设计虚假的信息或问题，而一定要尊重数学与生活的联系，找寻这个情境在生活中存在的必要性，方是真正的教学。”不行，我的课堂一定要尊重现实生活，尊重真实情境，让数学学习的味道真正发生！
此时，我毅然删除了前面所精心设计的信息内容，变为：计算学生完成任务的百分率，即每个人心中都知晓自己的完成率，然后结合咱们班的真实情况，现场统计学生完成任务的数据，学生直接根据真实信息，提出数学问题。此时问题的覆盖面虽然小了很多，但是问题更聚焦，也更具有典型性。此时直接对现在问题进行观察分类，提炼出百分数的意义，百分率或百分比，即表示一个数是另一个数的百分之几，然后直接走进校园生活中寻找百分数，从而独立思考，解决校园中的百分数问题。这样虽然环节只有两块儿，但是整节课以百分数的必要情境贯穿始终，在现场生成的实际情境和学生熟悉的真实情境两大情境中，思考、分析、解决问题，同时感受数学与生活的紧密联系，体会浓浓的数学味儿和深深的思维价值！
当我重新调整完这节课的教学流程时，时间已指向了凌晨6：30，收拾好东西，打车来到上课的地方，思考自己上课的板书，调适上课的PPT。此时，我没敢说自己已将课程内容进行了调整，因为心中已选择了放下，我想做的是：不管是区级展示课，还是校级研讨课，亦或是常规课，作为一名教师，只应该思考：学生真正需要什么？怎样的课堂对学生来说，是真正受益的？那么，充分尊重学生，尊重数学知识，课堂才会真正成为学生学习的地方，课堂上学生的学习才会真实发生！而教师，只是学生学习的合作者，参与者，指导者，和他们一起学习，在共学中指导他们深度思考，在倾叶中帮助他们解除疑惑，在交流中鼓励他们质疑深化，以学生课堂真实存在的问题为突破口，以学定教，真正创造学为中心的课堂生态！
带着这样的想法，我放松了自己的心态！一节课下来，我被学生精彩的发言所震撼，更是被他们课堂上发现问题，提出问题，深度思考合作解决问题的学习状态所震撼！
我想说：课堂上要敢于尊重真实的学习情境，尊重学生的课堂生成，大胆放手，相信孩子，你就能享受到课堂生成带给你的无限精彩！
