阅读教学同样考虑三个层面。一是事实层面的问题。就是教什么的问题。二是技术层面的问题。是怎么交的问题。三是价值层面的问题。也就是为什么教的问题。为什么是教这些内容，而不是教另外的那种？
教什么的重点是要正确解读文本的要点。关注整体，把握语言特征。把握语言的特征，表现为特殊字词的深刻含义，反常态的描述，看似矛盾的描述，反复出现的语句，词句之间，段落之间的关系。
怎么教？主要表现为重体验，而非认知接受。重策略，而非提供答案。重生成而非按兵不动。
为什么教？首先，我们的教学内容是有语文课程性质所决定的。语文课程的性质是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们的人文型一旦离开了语言的训练，必是虚的。工具性一旦离开了思想与情感的挖掘，必是死的。
诗歌从文体特征的角度来看，诗歌具有强烈的情感。抒情性想象丰富。呈现出跳跃性结构，语言凝练，讲究陌生化，节奏与韵律感强。有特殊的表现手法和技巧，如起兴、象征、隐喻、意象。诗歌的抒情性、想象性、音乐性决定了诗歌教学应中感悟，体验中二度、创作中感情朗读等特征。
所以一篇课文的核心教学价值的确定要考虑四个方面，既要考虑课程性质，又要考虑阅读特质，还要考虑文体特点特点，更要考虑学生的实际。
