周五接她前习惯性的打开软件看老师发的作业，其中有一项我有点头疼，老师让根据课本中的八个四字词语写一篇描写春天的小短文，当然八个不需要都用，能用几个用几个就行。
这几个词吧，挺美的，但要自然而然的把它用在短文中，我觉得对她这个年纪的还是有些难度，而且很容易就写的不真实了。这点我特别介意，我不希望教小朋友写这种词藻华丽但缺乏真情实感的“好”文章。在家中翻了几本和春天还略有关系的绘本，越看越觉得这作业没办法完成，包括谷川俊太郎这样的大诗人遣词造句都极其普通，这种漂亮词我真不知该怎么用。
揣着这些苦恼去接她，见了面先旁敲侧击看她对这项作业的态度，人家很轻松的说“我知道要写小短文呀，很容易的！”我心想：这丫头肯定是还没认清这“严峻”的形式。我把我的担心说给她，她说自己都想好了。人家都有这自信了，我也不好再庸人自扰。
到家后她先写了其他几项作业，都完成后只剩小短文了。我问她对哪几个词比较有感觉、有画面感。她说“冰雪融化，泉水叮咚”，我一口水差点喷出去，问她“你见过泉水叮咚吗？”她摇摇头说没有。满脸黑线“那你要不然选个别的？”“我就喜欢这个”她极肯定的说。
只能尊重人家的选择“那你说吧，我先帮你记录下来”人家略想了下开始说：“春天来了，小草露出了头，树长出了嫩绿色的叶子，花都开了，美丽的春天到了！”我一边记一边笑“你的冰雪融化，泉水叮咚呢？”她也笑说“那加到哪呀？”我腹诽：你的画面感呐，啊啊啊？问她“你觉得是冰雪先融化，还是小草先露头？”她说冰雪先融化。“那你觉得加哪合适？”“春天来了，冰雪融化了，泉水叮咚，小草露出了头……”
看她说得也差不多了，要求用的词也都用上了，这时我拿出我找到的那几本书，“那咱们看看这些书里是怎么描写的春天，你看看还能产生什么画面不？”粗略的翻了一遍，她对《五小兔的春天》里的两句非常喜爱，想用到她的小短文中，“你想用可以，但不能直接抄上去哈，你要用自己的话说出来才行哒！”小丫头琢磨了下说“太阳变得暖和了。”我接着问“那放在哪里合适么？你想想它们应该是个啥顺序？”“太阳变得越来越暖和了，冰雪融化了……”“嗯，挺合适的。”我肯定说。还有一句她加在“花都开了”的后面。
又读了一遍，我俩都挺满意的。妈没显摆够，说“我能不能加四个字？”小妞同意，“泉水叮咚响个不停，咦～是用响个不停好，还是用唱个不停好呀？”小妞说“要唱个不停！”
小短文成形，让她去抄到本子上，抄完俩人又一起欣赏了一遍！哈哈
