最近一篇《老娘我做错了什么，要陪孩子写作业》在朋友圈得到疯狂的转发，一群感同身受的妈妈们终于找到树洞，开始五花八门的控诉，完全沉寂在里面无法自拔。爆笑亮点频出，搞的看客们以为误闯了一个吐槽大会。
说实话，我没有点开链接，去仔细读各位妈妈发的牢骚。因为我能把她们想要表达的心情猜个八九不离十，同样都是陪娃写作业的妈妈，既然能被逼到这份上，我知道她们都经历了什么。
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自从临近幼儿园毕业，家长们就开始莫名的紧张起来，除了打听别人家的孩子准备去哪上一年级以外，就是咨询各种学习班要为孩子补课。我刚开始有些不以为然，觉得按部就班的适龄教育比较科学，简单来说，就是什么阶段学习什么知识，拔苗助长式的超前学习不可取，会影响孩子的认知能力。并且认为学校的课程既然是按计划统筹安排的，肯定有一定的道理，所以学校教什么就学什么吧，没必要补什么课。
因此在大部分家长忧心忡忡讨论的时候，我并没有加入她们的话题，而是作为一个旁观者，默默地一个耳朵进，一个耳朵出。但是没想到，一个突发事件，彻底让我改变了想法。
孩子这年级邪了门，上一届顺利毕业后，偏偏是我们赶上幼儿园教育改革。教育局莫名其妙的一纸文件通知下来，要求公立幼儿园全部取消拼音课，增加汉字学习，提倡幼儿阅读。因此汉语拼音要全部留到一年级集中学习。但矛盾的是，一年级却没有得到消息要改革，教育计划不变，拼音占的课时少而且讲的快。家长们纷纷担心孩子们的接受能力，怕拼音基础打不好，无法补救。
针对这个问题，我受到其他妈妈的传染，也专门到学习班请教过培训老师。接待我的老师听完我说的话，拿出一本练习册，翻开一页，笑着对我说，这是现在一年级普遍用的练习册，你家孩子做过这样的题目吗？我被问的有些傻眼了，没想到一年级的作业题有这么难。她说现在好多培训班、学前班都把一年级的课程学完了，像你们家孩子这样零基础，上学之后差一大截，还能不能跟得上？
我越听越心慌，恨不得马上掏钱，将孩子送到这里，把没学的课程都补上。经过再三考虑和斟酌，我们决定要实施亡羊补牢的措施，于是在毕业典礼后的第三天，汉语拼音课程也正式开课了。我们强制性的占用了孩子美好的暑假，把他送进了培训班，幸亏小朋友比较配合，汉语拼音突击学习的效果也让人非常乐观。总之，幼升小衔接让我松了一口气，至少汉语拼音学习我不再担忧。心想，剩下的日子，让他尽情的玩吧。
愉快的把他送进小学一年级后，才知道一切都没有想象的那么简单。家长会上老师说的很清楚，娃是自己的，不是老师的，老师课堂教育加上家长家庭监管也是理所应当；阅读，背诵，签字，检查等常规性的要求也写的很清楚。尽管任务加身，家长也不可推卸。
刚入学的几节课，孩子家长都觉得异常轻松，每天都是读读课文、背背儿歌，并没有上演写作业大战的场景。然而过了不久，汉字与拼音的混搭出现，顿时让我感到突击学习的汉语拼音，远不如预想的那么好用。因为不幸的是，这一次我们又赶上了教育改革，而且是全国性的语文课程改革。一年级课程把汉语拼音学习转移到了第二单元，第一单元首先学简单的汉字和儿歌。等于是拼音没有得到连贯的巩固，不经常拼写念读，又遗忘了不少，这一点让我很是抓狂。
直到看到练习题，我终于明白了陪写作业的真正含义。
按道理来讲，假设孩子们都没有学习汉语拼音，均没有接触音节的拼读，那么根据第一单元课程的内容，作业应该是汉字的认知与书写。可是问题来了，对孩子来说，练习册上的作业题目全是带拼音的生僻字，不知道题目要求，作业该怎么写下去，孩子能否独立完成？是不是需要家长来配合读题目，让孩子明白该怎么做？这种情况下，家长陪同写作业确实具有必要性。
前几天朋友圈有个求助的作业题，可难坏了一帮大人。
就在昨天晚上，我收到了老师在微信群里发布的语文作业，书写50个拼音音节，每个写三遍。我下班到家以后，认真的给儿子转述了一遍，谁知他听完就坐地下开始哭，一边哭一边大声喊，作业太多了，我永远也写不完了。我有些哭笑不得，安慰他别着急，咱们慢慢写，妈妈陪着你。这哪里是在劝孩子，完全是挖坑让自己跳。
最近这段时间，我妈打电话总是叮嘱我，说孩子刚上学，一定要让他养成好的学习习惯，把作业集中写完，不要边写边玩。我反问我妈，我小时候写作业就是这样拖拉吗？我妈回答，你小时候哪管过你，都是你自己不吭声就写完了。听完后不由得感叹，我妈有我这样的孩子真是省心。
在我印象中，我小时候的作业，全部都是促进记忆的重复性书写，诸如每个字母写几排，每个汉字写几个等等，没有做过什么练习册、练习题。而现在我发现孩子们普遍讨厌写重复性的作业，特别喜欢做类型多样化的习题。一年级的学生，除了练习册、测试卷以外，学校还统一订阅了内容丰富的学习报，小知识，小习题很多，每次写这种作业，孩子完成的又快又好，让我很是惊讶。猛地意识到，学校已将基础知识的巩固，全部转化为对试题的解答与研究，毕竟孩子们未来要面临的终究还是应试教育。
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最近几天，快要下班的时候，总是听到单位一个领导在和爱人通话，说孩子放学自己在家，让他赶快下班回去看着写作业。挂了电话，就听见他不停的抱怨，哎！陪孩子写作业，真想把他掐死。我估计他每天下班就开始焦虑，一说写作业比孩子的心情还沉重。
他儿子已经小学五年级了，按他的话来说，谁的话也不听，谁也管不了，在班级妥妥的占据了倒数第一名的位置。我很是好奇，问他孩子为什么会变成这样。
他说孩子从小就经常没人管。那时候他在外地工作，很久才回一次家；他爱人是位医生，又经常值班不在家，孩子总是一个人被锁到家里，随便玩随便看电视，养成了自由散漫的习惯。幼儿园期间觉得孩子小，该玩的时间就玩，不用学什么知识。一年级之前也没有上过学前班，完全是零基础上了小学，后来才发现老师讲的多讲的快，孩子跟不上课程，接收不了。渐渐地开始落后，孩子有了挫败感，时间长了就什么也不在乎了，开始放弃自己。一直到现在，作业不愿意做，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，强制性的想让孩子改掉这些坏毛病，特别抵触，根本不听你的。久而久之形成这样的恶性循环，搞的现在大人孩子都有些绝望了。
我听完他的经验之谈，不由得暗自庆幸，心想幸亏让孩子上了幼小衔接，补了课程。等到差的太多，补也补不齐的时候，就真的晚了。不过，反过来想，因为没有补习，造成这样的结果是都家长的错吗？
近年来，各种培训机构蜂拥冒出，预科班，补习班，提高班，特长班，全是针对孩子们量身打造的。尤其是幼儿园课程设置的也是越来越多，都是打着特色教学的旗号到处招生。本该无忧无虑享受童年时光的孩子们，早早的开始接触小学知识，被迫提前了一大截。
有一位年轻同事家的孩子，提前一年上了幼儿园，比班里其他孩子都小一岁，等到幼儿园毕业，其他孩子都升班上了一年级，他家孩子因为年龄问题，不得不重新再上一次大班。他们怕孩子觉得留级不好意思，就换了一个学校，让孩子进了学前培训班。
培训班学的什么？学的是一年级的课程，老师按照一年级的课本讲课，并且大部分内容在幼儿园大班已经学习过了。就这样，他家孩子上了一个大班，一个学前班，一个一年级，三年里学的内容都是相似的。因此孩子在一年级就对上学开始厌倦，在学校表现的急躁，不耐烦等等。
这样来看，孩子真的需要补习吗？恐怕真得一劈两半儿分开来说。补与不补，怎么补，真得认真想想看。
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我发现一到写作业时间，我儿子就犯了拖延症，屁股坐不住，讲话没个完。明明作业很少，集中精力很快就能写完，然而一坐下就状况百出，喝水、吃东西、上厕所、削铅笔，总得捣鼓点事出来，没有一次能顺顺利利，安安稳稳的完成。我真是佩服他思维混合的能力，他总是能想出各种话题，一边写字，一边聊天，还想让我给他讲个故事听听，手、嘴、脑同时并用，貌似一刻也不想闲着，在这么个状态下写作业，效果能好吗？
之前有很多次，我坐在他旁边，拿着手机翻看，他总是不耐烦的批评我，老是看手机也不看看他，我自觉理亏，就换个方式安抚他，说你先自己写吧，妈妈去干点别的事情，一会检查，看你能不能给点惊喜。答应的好好的，可是没过一分钟，他就一遍一遍的喊你，让你看看他写的好不好，对不对，或者是帮他削铅笔、捡橡皮，没完没了的闹新花样，还急不得吼不得，磨得也没了脾气。估计这种情况，好多家长都遇到过。
我一直很纳闷，他写作业时为什么非要陪着，变得这么依赖，这么粘人。经过一段时间的观察，我发现他不仅仅是在寻求关注，而且还在求表扬。孩子有这样的需求确实值得家长们反思。
孩子和我们一样，每天忙忙碌碌的早出晚归，一天下来只有晚上我们能在一起。大人们工作一天也觉得疲乏了，懒得再付出精力；孩子们呢，在学校守规矩遵纪律，紧张的学习后，回家还得写作业，离开了热闹的学校环境，在家里显得有些孤单。写作业对他来说仿佛是一种艰巨的任务，遇到困难，他寻求帮助与陪伴，也是理所当然。
孩子的意志力需要磨练，习惯需要养成，爱玩是他们的天性，没有哪个孩子天生就有很强的自控能力。这时候除了学校的统一引导与教育，更多的时候是家长的态度起很大作用。
意识到他潜意识里的需求后，好，那么我照办试试看。我也拿出认真的态度，看着他写的每一个字，写一个表扬一次。小孩子就是这么容易满足，他马上兴奋起来，动作变的敏捷，明显的提高了速度。这难道就是所说的：“男女搭配，干活不累？”
渐渐地，这样陪伴着写作业，我也习惯了，心平气和的愉快相处，是我们都想要状态。
毕竟，陪伴才是最长情的告白！
