今天的两节信息改成上历史，也许历史老师对于这样的变化感到很突然没有给孩子分配好任务，当我走到讲台上看到孩子们的眼神，真的想给他们讲几句，难道历史只能背诵吗？忽然间响起前几天和挚友的谈话，在分析孩子的成绩的时候发现孩子语文和思品的问题往往回答不到点子上，是因为什么呢？挚友很困惑，说句实话我自己也很困惑，但从挚友的眼神中也许我就是一颗救命的稻草，他很浮躁也很焦虑，原因是孩子的读书很多，从知识面上来说应该是没有问题，所以就一直的找不到答案......
今天的给孩子们上了两节的历史课，我饿有所感悟，一说复习历史，孩子们都扬起了头，还是大声的读、背，难道这样的效果就好吗，给孩子一个小时孩子能记住多少？值得怀疑，我于是简单的翻了翻课本，于是给孩子讲了大约5分钟：
历史有什么规律可循吗？我的自我感觉还是有的，要是从历史年代来开始的话，其实很简单就是六个字：时间、人物、事件，而每一个历史伟人所做的每一件创举的事情都不是来自偶然的，都是有一定的背景和文化的支撑下才能够完成，举一个例子秦始皇统一六国一定和商鞅变法有关系，联系一下曾经风靡一时的电视剧《芈月传》历史上第一个太后的那段演讲，拿到现在也是很振奋人心的，也是从那一刻开始垫就了秦国的几百年的基业，成就了后来的中国历史上的第一个真正统一的帝国，又举了南唐李煜、明末崇祯皇帝的故事，让孩子们透过历史事件挖掘历史文化，从而达到记忆历史的知识点，于是给了孩子们自己默读的十分钟时间，找关键字：看年代，寻文化，找人物，忆事件；孩子们都忙的不可开交，讲台上的我感觉特爽，接下来的十分钟，同位互提问，最后默念自己没有记忆住的知识点，临近下课的三分钟，问孩子的收获如何？答案令我兴奋！！！！！！！
从中开始思考到课堂，。按照常理，历史应该是最能引起学生的好奇心的，可是，一提到历史学习，很多学生就会想到“背书、作业、考试”等。教师有时为了完成教学任务，讲课枯燥乏味，有的甚至抱着课本读，丝毫引不起学生的学习兴趣。但这不等于说学生不喜欢历史，对历史没有好奇心。相反，学生对历史的好奇心甚至超过老师！我们在教学中不但没有很好的引导这种好奇心，反而由于各种原因，阻隔、削弱甚至抹杀了他们的好奇心。久而久之，学生的好奇心就没有了，历史课也就失去它的趣味和生机，历史和现实总是一脉相承的，而我们传统的教学往往将历史和现实分开，将历史孤立起来，这不利于历史教学，没有历史就没有现实。任何一见事物的产生都不是偶然的，都是在一定的文化背景下才能产生的.....
重归我们的课堂是不是也应该如此？从现实中让孩子们寻找素材，在文化的浸润中激励孩子的学习兴趣，从事件所产生的背景中让孩子挖掘知识的来源，那么孩子是不是就不会答非所问了呢？从而让孩子发表自己的想法和观点，而我们是不是要为孩子们提供适当发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛围。对于学生“离谱”的问题，只能以“你为什么这样说”来引导，而不能以“你不能这样说”来垄断，否则学生就不会暴露自己的真实想法，好奇心也会被打消。我们现在的教材中，增加了很多图片，意图很明显，也是通过孩子视觉的冲击力来刺激孩子的思维，也能够使孩子更加直接的去触摸智慧和知识，让孩子对事物有独到的具有正能量的见解是不是我们所追求的课堂效果？值得深思！！！！！！
寻找课堂真实的东西，发现孩子心灵深处的沉淀，激发孩子法子内心的思考，我们追求同时也向往......
