01.告状
晚饭后，当我刚跨进教学楼往教室方向走的时候，一个声音在我背后响起：老师，崔**拿走我的东西了。我听着这个声音是个稚嫩的陌生的声音，马上转过身来。一看，是个六年级的男孩儿，之前参加过我们的朗诵队，他还被选为领诵呢。看着他，我心想：他为什么来找我反映情况呢？该去找他们老师才对啊。为此，我又请他说了一遍。这才明白，他反映的这个同学是我们班的。
如果是往常，我的心里肯定会有些不愉快的反应，我一定会想：这帮家伙真不省心！有时甚至会马上找出那个同学直接质问，但是这次我感觉到了自己的冷静。说实话，我还不能完全明白自己的这种冷静到底算不算一种教育手段。只是心里有一种隐隐的感觉：在遇到学生问题时，似乎只有冷静对待才能比较圆满地解决问题。
我看着这个小同学，和蔼地跟他说：“你看这样行不行？你刚刚说你是听别人说崔豪杰拿了你的东西，那现在你先回去弄清楚你到底丢了什么，然后再来找我。”
他点了点头，走了。我想先听这个小同学的话，虽然近在咫尺，我也没有直接把豪杰叫来问话。
后来，张老师叫我上街，我恰好要买点生活用品，就随他去了。一路上，说实话，我就把那个小同学反映的事情给忘掉了。
回来以后，张老师说要去校长那聊一会儿，我则在教导处准备写我的文字。就在我构思的当儿，手机响了，是张老师打来的。他话很简短：你来校长这儿！
听那口音，有些严肃。我不敢耽搁，锁了手机屏幕，直奔校长办公室。还没进门，就听到校长和张老师在议论我们班这个同学。我掀开门帘走进去，正准备坐下，张老师表情严峻地抛过来一连串话：你们班崔**又打人了！你去把他叫出来问一下！干什么呢这是？三番五次地打人，不行的话把他家长叫来领回去算了。
“我看干脆让他回去反思一段时间吧！这怎么行呢？上次的事情才刚刚结束，现在又来。要把人家打出个什么毛病来，还让咱坐不住呢！”校长补充道。
仿佛是自己的孩子惹了祸一样，我马上跟两位领导表示：马上就下课了，我这就去叫他了解一下情况。
我没有马上去叫崔**，而是先上了三楼的男生宿舍，去找那个“被打”的小学生。
偌大的男生宿舍里，几个小学生静静地在里面坐着。我进去，叫过那个名叫**鹏的六年级男孩儿，先问他丢了什么，又让那个看到崔**拿东西的男孩儿说了说当时的情况。随后，我才问他被打的事。他说了事情发生的时间、地点和具体经过，旁边的几个男生也说看到了。
这时，自习铃响了。我安慰了男孩儿几句，随后匆匆赶往一楼。
02.调查
教室门口，看自习的数学老师恰好走了出来。我随即闪进教室，像没什么事一样环视了一周，又像往常一样布置了读书任务，然后才稳稳地把崔**叫了出来。
到办公室，坐好以后，我看着他。我想让他自己把做过的事情说出来：“上自习之前，你做什么不合适的事情了吗？”
他像是什么事都没有似的，很镇定，不假思索地回道：“没有啊，我没做什么。”
“你再好好想想，咱平时在课堂上说的那些话，希望你不敢忘了啊。”我继续启发。
“在教室吃东西？
“回宿舍？”
“这个孩子真不简单啊！刚刚做过的事就忘得一干二净了。”我连连摇头，心里感叹道。
我沉默了一会儿，又看着他，他像想起什么来似的：“我没有吸烟！”
他突然抛出了这样的答案，倒是让我有些意外。很显然，他是吸烟了，就在刚刚我与几位小学生了解情况的时候，已经知道崔**吸烟的事实。这已经不是第一次，现在我要了解的也不是吸烟这件事。所以又打断了他的话。他便再次沉默不语。
看来，他是真不知道自己做过什么啊。到底是装糊涂，还是他根本就没有意识到自己做过的事情给别人带去了麻烦。两位校长在等我的回话，我没法再耗下去了，于是直接问他：
“**鹏来找过我，你告诉我是怎么回事！”
他的头略微低下一点，声音也低了些，但是也很干脆，“我偷了他一个鸡腿。” 接着又马上跟了一句，“我下星期来了就还他。” 声音比刚才提高了，口气也有点满不在乎，似乎在他那里这就不算什么事。
“你说得可真轻松啊！这种不经过人家同意就拿走人家东西的行为不仅是不文明的，更是违法的。如果是数额更大的钱物，如果你年满十六周岁，即便是还了，也是要承担法律责任的。别说是同学的东西，就是你父母的东西，你也不能随便拿去。”我说得义正辞严，他默不作声地听着。
“鸡腿的事，你下周还给人家！现在我问你，你有没有打人家？”
“没有！”又是坚决的回答。
“真没有？那为什么他说你打了？而且人家还去找了校长！”
“我真没打他，如果打了我被车撞死！”他情绪激动起来，居然还发起了毒誓，脸色也变得很不好看。
我马上制止了他的话，“你先停下！你说这些没用，发毒誓这种行为以后请你别再有了。清者自清，发毒誓也不一定就能证明你没做；如果你真没做，更无需以这种方式来证明？”
我接着问：“你说你没打，那我问你，你们有没有身体接触？”
“我就是抱了抱他。”他脸色依然不好，但是答话却有了新的内容。
“仅此而已吗？”
“如果我打他，会在大庭广众之下动手吗？当时有很多人在场，副校长都在门外坐着呢。”
他的话倒有几分道理，可它却不能成为没打人的理由。人家小学生口口声声说他打了人家，而他却一口咬定说没打。这究竟是怎么回事呢？到底谁说得对？
我思考了片刻，又对他说：“你说，你抱人家了，对吧？”
他点了点头。
“也许这一抱就把人家给弄疼了，也就是说你可能误伤了人家，所以在人家看来就是挨了打。”
他还想再争辩。我做了一个阻止他说话的手势，“好了，你下去好好反省一下自己，再跟小同学道个歉，安慰安慰人家，下周再把鸡腿还了。以后做什么事都要注意分寸！”
他点了点头，准备出去。我也准备去校长那儿跟两位领导解释。本想着这件事就这么过去了。
03.冲突
我们还没有到教导处门口，崔**的爷爷和姑父（我的一位同事）进来了。紧接着是我们的副校长，他脸色阴沉，步伐中似乎也带着怒气。我看到这个情形，正想着是不是小题大做了，突然听到副校长对着崔**就是劈头盖脸的一顿训斥，什么要知道是这个样子当初就不该把你的学籍给转回来，什么背上书包回去吧，我们不要你这样三番五次惹是生非的学生，全然不顾家长的脸面。
崔**的两位家长没什么大的反应，只是他爷爷坐在他跟前问着话，但是崔**哇的一声大哭起来，边哭还边说没打人。我马上接过副校长的话，也略微有点激动地说：“咱能不能把事情问清楚再说这些话？”
“还问什么问？人家现在又去找校长，说肚子疼！如果没打，肚子怎么会疼？去给人家检查！”副校长的气势比刚才又严厉了一倍。
我感到奇怪，这个小学生，我刚才去跟他了解情况的时候，他并没有说什么肚子疼啊，怎么转眼之间就去找校长去了呢？我得去问问。于是就走出教导处，我的那个同事恰好是这个小学生的班主任，所以他也跟了出来。副校长还在教导处声色俱厉地训斥。混合着崔**的啼哭声，崔爷爷的劝慰声，屋子里的气氛极不协调。
我和同事来到三楼男生宿舍，那几个男孩子正趴在椅子上写作业。那个**鹏看上去挺好的，不像难受的样子。一问，他说肚子没有那么疼了。再追问，才知道崔**不仅抱过他，而且还用膝盖顶了人家的肚子，这才会肚子疼的。还是那几个男孩儿，又充当了证人的角色。照这样说来，这个崔**还是没有把话说清楚。
我们后来又回到了教导处，把情况一说，崔**才承认有这么回事。但他还是不承认这是打人，只说这是在跟他玩儿。
事情到这里，基本上已真相大白。在这件事中，崔**同学的确有错，他最大的错就是他是非观念不明。希望这件事能对他有个警示，希望他以后能更加进步！
04.感悟
想想刚才副校长大发雷霆的样子，其实也可以理解。这个崔**的确有很多毛病。记得刚从城里转回来，第一天晚上就上了女生宿舍，坐在宿舍上铺上，一边吸烟，还一边给几个女生吹牛。我们发现以后，极为生气，我的那位同事更是气急败坏，狠狠揍了自己的侄儿一顿。
再后来，又是到男生宿舍带头吸烟，又是在课堂上玩手机，打架，不仅严重影响班级风气，在学校也造成了恶劣的影响。这些不良习气都来自于他之前在城里的经历，再加上家人的娇惯，纵容，可以说他是劣迹斑斑、让人深恶痛绝的。
所以，我非常理解校长和副校长的感受。因为我比他们接触这孩子多，也了解得多，生过的气更是数不胜数，所以也知道他的毛病不可能一下子完全改过来，我们需要时间，需要慢慢引导。如果他犯了一点错就把他赶回去，这便有把他往绝路上逼的嫌疑。更何况，就是他说的，他可能并没有真的想要打人的念头，只是误伤而已。他与人相处分不清是非对错，原因也很复杂，家庭环境是主要因素。这只能通过与家长沟通，逐渐影响，非一朝一夕之事。
其实通过平时跟小崔同学聊天，我发现他也不是一无是处，他善解人意，也很有正义感，就比如上次的打人事件，照他说的话那便是打抱不平。虽然这带有些江湖习气，不能提倡，但我们也不能泯灭了其中善意的因素，一棒子把人打死。
写到这里，我突然想到李镇西老师转变万同的故事。在李老师的笔下，万同才真是个劣迹斑斑的差生呢。他偷盗，打架，谈恋爱，与社会青年混在一起，离家出走……虽然李老师通过各种办法教育他，他仍旧是屡教不改，有时候改了没多久又故伎重演。但是，李老师仍旧不抛弃，不放弃，发动全班同学关爱他，帮助他，终于叫顽石开出了花朵。
正是李老师的教育故事提醒着我，激励着我，对于顽童，对于那些熊孩子，我们更要要慢慢来教育，给他们改正的机会，在他们反复犯错以后仍能原谅他们。精诚所至，金石为开。我相信，只要用心去教育，就一定会成功的。
