去年6月份的时候，我写了一篇短文，赞扬兰州市一所高中的学生在毕业之际，以集体跳华尔兹舞这种优雅的方式告别母校，给自己的中学生涯留下了一份美好的青春记忆。当初写作的出发点是批评某些毕业生的不文明表现。
但是在读了湖南师范大学刘铁芳老师的《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》之后，开始再次反思毕业生撕书发泄的现象。我们反对、反感学生撕书，原因很简单，这样做很不文明，更重要的原因是我们应该爱护书籍，怎么可以毁坏书籍呢？这些都是我们成年人的想法，几乎没有人站在那些学生的视角、处境去思考和体会。
这些孩子们都经历了些什么呢？目前的教育状况下，他们从小学，甚至是从幼儿园，或者更早的时候开始就在为高考的“成功”做着各种可能的准备，学习目的似乎只有一个——高考；生活的目标也变得极为简单——为了高考；人生的意义似乎也只有高考的成功。为了高考，中国的很多家庭和孩子，当然还有老师，逐渐懂得了“取舍”，一切为了高考，放弃的是休息、闲暇和娱乐；也可以放弃人与人之间正常的交往；可以舍去对正义、理性和人类有价值的事物的追求。总而言之，一切事物在高考指挥棒之下都变得纯粹简单，在这种教育的大环境下，我们的教育对象被剥离的好像只剩下躯干，像一架机器，没有了人文的气息。这种教育目的被异化的过程，同时也是教育对象被异化的过程。
学生是我们教育的参与者，是主体之一；教育是要调动学生的向学之心，激发他们内在的智慧。正因为如此，教育者要有学生立场，要善于站在学生的角度看待教育问题、体会学生的处境，为他们着想。“迷恋学生的成长，也就是无时无刻不朝向学生，对他们充满着注视与期待，并随时回应他们的内在的需求，注视、期待、回应他们身上看不见的生命成长之内在精神。”（刘铁芳）作为教师，任何时候都要考虑学生的现实情景，“避免个人的主观臆断替代了对学生现实性的考量”。作为教育者，我们对学生毕业撕书的行为第一反应是反感的。但是，如果我们考虑到学生十几年的生涯中他们所经历的一切，就能体会和理解他们同样对这种教育环境、模式的反感，对他们所接受的教育的怀疑和反感。
如果我们对学生所经历的这些遭遇不抱有必要的同情和理解，就没有办法接近学生的精神世界，教育就不可能有所期待的效果。
反思学生毕业季的各种行为，我们既可以对毕业生以优美的华尔兹舞蹈告别母校赞许有加，也要对有的孩子撕书发泄予以理解和同情。
