拿到《小学英语单元整体教学设计》这本书的时候，我首先我看了封面，从封面上，我了解到本书是从理论和实践两个层面呈现了单元整体教学的why、 what和how。 我重点看了单元整体教学设计的路径和步骤 这一章。我认为这章和我们教师工作息息相关。这一单元主要阐述了单元整体教学设计的基本路径是确定教学依据、规划单元教学、设计课时教学。具体步骤是，从研读课标、分析教材、分析学情开始，确定单元目标、划分单元课时、确定课时目标、设计课时活动、设计教学资源，最后形成教案。旨在帮助教师从单元整体的角度完成从课程标准、教材内容到课堂教学实践的转化。总之，单元整体设计的基本路径：确定教学依据、规划单元教学、设计单课时教学。
一、单元整体教学设计的起点：确定教学依据
小学英语单元整体教学设计的基本依据主要是研读课标、分析教材、分析学情。针对我们来说就是研读《英语课程标准》、人教版的教材提供的教材内容、小学生学习的特点（学生的学情）。根据课程标准的导向和要求，分析教材、分析学情，从而明确教学依据，这是实施单元整体教学设计的起点和基础。
二、单元整体教学设计的重点：规划单元教学
单元的整体设计体现的不仅是教材内容组织呈现的“单元”，也是各课时围绕一各课题或话题，以整体的认知结构连续构建系统的“单元”学习过程。单元的教学目标的制定必须从课程标准、教材和学生三个角度进行思考。制定单元目标，首先要规范教学的表述。教学目标的表述通常包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度等基本要素。单元课时的划分，可以视为对单元整体学习的认知过程进行解构。无论是单元目标还是课时目标，都应该按照规范的话语进行表述，体现各类学习内容的分级学习水平。
三、单元整体教学设计的落点：设计单课教学
设计单课教学是为了达到教学目标，对学生学什么、怎么学、以及学到什么程度所进行的系统设计，是实现有效教学的基础和保障。
课堂的一切教学行为都反应着教师个体对课程的理解，包括对课程的理解力、对教学的设计能力和课堂的实施能力。让我们在成长的路上携手同行，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
