本节课是画杨桃的第二课时，首先复习导入利用提示完成，在图画刻上说的一件什么事？让同学们知道图画课上，我认认真真老老实实的画杨桃，把杨桃画成五角星，同学们哈哈大笑老师让同学轮流坐到我的座位上，结果发现确实像五角星，老师的教诲让我终身难忘。
接着进行学习任务一，解决我把杨桃画成了五角星原因是什么？让孩子们画出相关的句子。首先请同学们默读自学，然后请同学上台画在屏幕上。第一位同学画了——我的座位在教室前排靠边的位置，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。这时我问其他同学还有自己的想法吗？又有一个同学上台画了——从我看到的杨桃根本不像平时看到的那样而像是五个角的什么东西，我认认真真的看老老实实的画，自己觉得画得很准确。于是我把两个同学画的内容分成了一，二以及一二，让同学们做出判断，我把杨桃化成五角星的原因是一，还是二还是一加二。让同学们进行选择，选择的结果是选择一的同学有30左右，是最多的。然后我请了选一的同学来说一说自己的思考。一个的同学觉得这是最关键的原因，所以他们画了一。后来我又选了一加二的同学来说，一加二的同学觉得虽然我坐在座位的靠边的位置，看到一个五角星的什么东西，但因为我认认真真的看，老老实实的话才会画出一个五角星。通过同学们的辨析讨论之后，同学们达成了一致。我把杨桃化成五角星有两方面的原因，一是我的位置的问题，坐在教室前排靠边：第二个是因为我的态度，我是认认真真老老实实的画，从而让学生明白这是一种实事求是的品质。在这个部分利用学生的课堂生成进行了比较深入学习，让学生们根据自己不同的想法进行讨论辩论，而后最后达成一致。
学习任务二，请同学们默读课文2到16自然段，思考老师和同学们看到我的画后表现有什么不同？有困难可以和同桌合作，最后完成任务单。这里我进行了倒计时，然后我从同学们完成的任务当中选择了五幅作品又从五幅作品中选择了两幅来进行讨论，你喜欢哪一份？为什么？一部分同学喜欢一，是因为他觉得一是把同学们的表现写的更具体，更完整。一部分同学选择二，他们觉得二写到了老师自己坐到“我”的位置来看，还请了同学们到我的座位上来看，也是更完整，最后进行总结，两位同学的内容相互补充是最完整的。
然后我让同学抓住对话语气不同，来读出嘲笑的语气以及刚开始肯定的语气到后面变成不确定、心虚和惭愧的语气。读出同学们的语气变化也是本节课的教学重点。其次让老师知道我请同学们做到我座位上是为了让同学们亲身体验用亲眼看到杨桃是什么样的，还要了解审视、严肃的意思，最后请同学们发现老师的神态变化是从开始严肃到和颜悦色，并画出老师说的话，厘清老师说的话有两层意思，一是同一个事物，从不同的角度去看可能会有不同的结果；二是我们要尊重他人，试着站在别人的角度去思考。
最后，我让学生学习任务三——真诚建议卡，让孩子们联系生活想想身边有没有这样的人，这样的事。可以是同学朋友或家长老师等等。在真诚建议卡当中包含了两个我会写的字“嘻”“哈”，在写建议时，先进行了写字的指导，然后就提出了建议卡的评价标准自己，端正语句通顺和乐于分享成果等，让学生根据学习任务三完成真诚建议卡，并进行自评和互评。
本节课老师提出的一个最大的问题是在进行任务二时，给学生的规则不够明确，也是这节课中我收获最大的部分，本人尝试可以制定以下规则：一认真阅读找出关键词二是把老师和同学的不同表现写完整，三可以和同伴交流，用不同的颜色的笔进行补充。相信在更明确的规则下，同学们在完成任务时会完成的更好。第二是在课堂倒计时习惯性使用了希沃的倒计时，没有采用麻吉星的倒计时。以及技术使用上的一些细节问题，最后是课堂还要注重学生的能力素养，比如发言大声的能力培养。
