乌申斯基说：“教师的人格，就是教师的一切”。 读书是教师的立身之本。一般说来教师读书的理由有三个：为教学、为自身、为学生。为了“教学相长”必须“读书破万卷，教学如有神”。读书能够丰富我们的精神、气质和品性。教师相对于学生而言，是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者、道德的引领者，教师怎么能不读书呢？

        今天，我想说的是读过书的教师要帮助学生找到适合他们自己的“生命方式”。

        作为教师，我所认同的最好的教育，不外乎能帮助每一个孩子，找到自己的生命价值。我们都知道，自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，如果扼杀了孩子的天性和本性，就等同于扼杀了孩子成长的活力和动力。教育，就要让孩子懂得要从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活，换而言之，就是带领每个孩子找到属于他们自己的“生命方式”。

        毋庸置疑，当一种生命方式不适合这个生命的时候，这个生命应该充满的活力和激情就会荡然无存，而这种感受，只有生命的主体，也就是这个人才会知晓。写到这里，我又想起班级角落里那个独自“蜷缩”在课外书中的小旭。这是一个能够让各科教师无语的孩子，智力还不错，对上课不感兴趣，整天最愿意做的事就是看课外书，好像那里是他能够得到乐趣的唯一途径。要给他一种什么样的生命引导呢？我一直在思考在寻找，可是用到他身上效果却是微乎其微的，想想就非常痛心。

对一个孩子来说，家长过分的溺爱、外界环境的频繁干预、父母与老师过度的保护，都会导致我们的孩子有诸多方面的无能为力。况且复印机式的教育和从前的填鸭式教育一样，时时消耗着孩子们的诸多精力，限制了孩子对生命方式的自由追求。

        为了孩子，作为一名教师，应该不断地学习不断地思考，既然不一样的教育会决定不一样的结果，那么未来世界的主宰者应该是什么样的人呢？我们的教育要为这个社会输送什么样的人，打工仔亦或是优秀的高级打工仔？

       现实生活中，被教师和家长所承认的人生方式有两种。一种是我曾经这么度过人生，并且我对自己很满意，我就要把这么宝贵的人生体验，都教给你。另一种是我曾经没有度过的人生，现在感到后悔遗憾，觉得如果那样的话我会很幸福，你应该学习我没有学到的，过着和我不一样的人生。

       有些孩子的原生态家庭环境，从其一出生就决定了他们的生命方式，孩子成年后做着自己不喜欢的事情；同样有些孩子，渴望做大人们所厌恶的事业。无论哪种方式，请尊重每个孩子的内心感受。因为每个孩子都有着自己的内在需求。并且大多数都是不一样的。有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。无论要给予孩子怎样的教育，都要考虑到这个因素。让他们懂得今天的改变，会决定明天的收获。

       理想的状态，是每个孩子都有属于自己的教育方式。可是，这可能吗？我认为是可能的。老师，会根据这个孩子的特点进行相应的教育。在这种教育方式之下，每个孩子都会发现自己比别人做的好的地方，同时也会发现自己有不如别人的地方。每个人都可以帮助别人，也需要向别人学习。我认为，这种教育在方向上是对的。因为它尊重了每个孩子的成长。适合这个孩子的教育方式，对于这个孩子的生命，就是最好的。

        如果老师用批判的眼光去看待，那么没有任何一个孩子是优秀的；如果老师用发现的眼光去看待，那么没有任何一个孩子是差等的。对一个孩子而言，最不应该的，就是过早地、蛮横地、强迫地给予孩子某个标签。无论这个标签是“差生”还是“优生”，都是不恰当的。

        在现在的教育环境下，我们能够做很多事情，让孩子相对自由的成长。我相信，有了孩子的需求和家长的支持，你多做哪怕一点，孩子就会受益很多。而我们的学校、社会和每个家庭，其实都应该为个性化的教育，积极去努力。

       在平凡的工作中对教师的专业化要求越来越高，教师继续学习的紧迫感也 越来越强，对读书的需求也越来越强烈。教师如果不能及时进行观念的更新，不注重知识的储备和积累，不注重丰厚自己的文化底蕴，不注重加强自身的文化修养，的确很难适合现代教育的需要。只有不断的读书，不断的思考，不断的实践，才能在胜任工作的同时。也提升自己的人生价值。

        教师不应该自甘平庸。做一个好教师吧，结合本职工作去读一些专业书；为了自己的生命价值的提升去品品书味；让自己的心随书中的崇高而感奋，被书中灵秀的诗意与哲理所折服；接受真善美的洗礼，提升自己的境界。