我们虽然一直在听评课，但是我觉得总是缺少点什么。
真的，多少年的思维定式，我们的听评课氛围往往是一团和气。优点一二三四五六七，缺点嘛还真是犹抱琵琶半遮面——爱你很难说出口！所以学科教研组的听评课活动得看这个群体骨干如何引导进行了。
今天继续学习苏霍姆林斯基的《怎样听课和分析课》:教师的课有没有明确的目的以及目的是否达到，心有戚戚。
至今为止，无论我们承认与否，我们周围的的确确有很多的课不能清晰明确地提出课的目的，估计得排除遇到领导，专家听评课，或者是外出讲课参赛。更不必说，授课的一切因素，一切阶段，一切元素无条件服从这个目的了。
说到教学目标，还得提醒大家注意教参书上的教学目标只是教材编辑者面对国家或者是地区设立的最低标准。那么，教师就应该掌握细致本校本班学生的实际，掌握孩子们差异不同的实际。无论是听说读写练还是接受理解与时间掌控与分组分配，甚至是孩子的家庭家教家风都了然于胸才是最好。
大家不信细心观察一下，低年级的孩子，有的是连题目都读不完整，有的已经清晰作答了；有的孩子在数指头，有的连数独都会；有的孩子静静地认真的在读书，有的做都坐不住连连下位做鬼脸；有的孩子书、包文具摆的井井有条，有的生活自理都难……听评课能看到的，老师们应该怎么办？是不是要看在眼里记在脑中肢体关怀放在心上?
还得要注意，几个学生竟然连最重点最难点的都能接受，可是有那么几个孩子一节课一道题都尚未完成！2882还记得?不要迷恋集体的表面上的现象，也不要自欺欺人。不要迷恋最优秀的，不怕你伤心，这几个孩子不只是靠你教成功的（谁也行的）。当然了，所有的学生我们都要铭记于心。我最想说的是，相反的，若是你把另几个孩子用心把脚好，他们一定会一辈子念念不忘，包括家长与其他的人，你信吗?
“师者，所以传道授业解惑也。”教师，教书育人。听评课也要一方面多多关注教育人教授思维锻炼与逻辑推理与否（智力教育），即学会让孩子自己完成教学任务，哪怕刚开始慢了些。举个例子，大家记得小时候孩子很小的时候需要大人喂饭吗?我观察到的往往是孩子的妈妈或者是奶奶，自己先在嘴里嚼嚼直到自己认为火候到了，手指头食指一抿就到了……孩子呢……干净与否今天不争论，只是说您的感觉如何?另一方面，听评课后请老师们注意多鼓励激励表扬孩子，当然了不能虚假真心实意，标准是让孩子感到心潮澎湃“有力量”，不光是眼神眼光话语听了就是享受，而且要锻炼自己肢体爱抚如亲人般，最终师生心心相印，心有灵犀。我给她叫心灵劳动！
这些，都是我读书的过程中涌现出来的思考，在此之前自己总觉得自己的课堂欠缺很大。所以，我经常怀疑自己对自己家的孩子关心不到位（不知道有没有知己能够读懂？）
最后分享一下我喂我家孩子的一件小事。想当年媳妇外出函授学习，孩子刚刚断奶不久，嚼嚼喂实在做不来。我灵机一动，开水烫烫蒜臼子，把鸡蛋熟菜等等敲碎了喂孩儿，到现在一直自鸣得意！
