中国教育，有些死穴，如创造力。中国老师、家长对这些死穴常感束手无策。
这个时候，需要向更广阔的世界寻找楷模，而这个16岁不走寻常路的快乐家伙，算一个。
文字有凝固时间的力量，2010年，16岁的美籍华裔少年黄矿岩，用《我的七个美国老师》凝固了他的中学时光，让我有机会在7年之后从他凝固的“小历史”中寻找教育一对儿女的方向。
读了三遍，我看到了三个教育方向：一，不走寻常路；二，快乐；三，我不说——哈哈，我也是个不走寻常路的坏家伙。
今天重点讨论“不走寻常路”，也就是创造力。
一、路，要怎么走？
走新的路，找新的方向，年轻人本来就该这么酷。这种酷不只是在为自己探寻新天地，更是在引领人类走向未来。
黄同学就是如此这般如假包换的24K纯“酷”人。
别误会，他的不走寻常路并不是纹身、辍学、玩摇滚，他的不走寻常路，是每一次作业、考试都要探寻炫酷拽炸天的奇异答案。
是的，他要把无聊的题目玩出花儿来，搞出笑来。
在看黄同学如何玩出名堂之前，我们不妨也回拨时间机，变成十几岁的少年，一起去看看那些生来既没开花儿，也没带着笑料的题目，并设想一下自己会如何解题吧。
随便举三例：
1.美术题：一天，你从学校回到家，你走进厨房。突然，你发现一个外星人在你的厨房......请给这个外星人画个像。
2.科学题：请研究常见能源，并作研究成果汇报。
3.社会研究题：请就“美国内战”选择一个题目研究并汇报。
我知道，这些问题，都难不倒我们。查查资料、想一想，总会有答案。
但黄同学认为，解题，不能COPY，不能当跟屁虫，要探索你真正感兴趣的东西，要找到“嗨，太有趣啦！”那种感觉，要搞出点“彩”。
玩不出新意的正确答案，都是垃圾。
所以，对于这些问题，黄同学是这样作答的。
二、答题，不走寻常路
1.画外星人的美术题
他没有画“俗气的”外星人，——只要你打算画外星人，不管那外星人多特别，你都输了——他画了他的美术老师老罔达站在厨房里。
纳尼？
他的构思是：这个走进厨房的人喝醉了，他看见的是老罔达，他不过是因为醉，将老罔达误认为是外星人。
2.能源题
他以木偶剧的方式呈现研究成果。
他借鉴一个有名的相亲节目，《约会游戏》，创造了挑选“约会对象”的主人翁BOB，以及“候选约会对象”油、煤炭、天然气，——好了，BOB并不是真的要选最心仪的约会对象，他是要通过与三种能源的对话，了解并决定他新建的楼用哪种能源。
最后，BOB把“绣球”抛给了天然气。
3.美国内战题
他选择美国内战的“安提顿战役”作为研究对象，并把此战役设计成一个同学可以参与的“MUD”游戏！
是的，他把历史题，变成了电脑游戏。
做这个“游戏作业”的过程当然很辛苦。当他一半的朋友已完成作业时，他还在加班加点地编程序；当临近作业“死线”时，他发现家里电脑和学校电脑的联网有不匹配的问题，在经历了数次最后三分钟的起死回生后，他终于峰回路转地带着老师、同学走进电脑、采访历史人物，这番体验，惊得大家一愣一愣，喜得大家欢声笑语一阵高过一阵。
而那一年，黄同学不过是14岁的初中生。
沉默三秒钟，致敬三秒钟。
用沉默的时间启动反思，然后向自由创意真诚致敬。
怎么样，你有没有也喜欢上这个家伙？不管有没有，你都必须承认他的吸引力；天生配置了顶级电脑的人类，一定会受到黄同学这般创新的鼓舞和吸引，并确定，那是我们内心向往的方向。
而在沉默和致敬之后，我们也一定会想到，在黄同学大胆玩创意的背后，一定有很多老师的宽容和鼓励。(是的，在此文之后，我要在《偷师<我的七个美国老师>》里，认真向这些平凡却伟大的老师们学习。)
三、读书，是为了用书
然后呢？
读完了这本心仪的书之后呢？
读书，让我们看到光，但只看到光是没用的，我们要走进光里；我们要在生活中用起来，做起来。
忘记说了，我这个系列不只是读书记，它是“用书记”；读书是为了用，只读而不用，是白读啊，这是我读书的最基本点。
怎么用？
要把“不走寻常路”的教育理念变成适合自家孩子的“教育动作”、用于教育生活。
有三个要点：
1.创意理念
要调整面对作业与考试的格局，要理解标准答案只是起点，创意答案才是彼岸。
2.创意行动
向黄同学学习，先以每周一次的频率尝试把老师布置的一项作业做成“创意作业”，尝试“玩出花儿+搞出笑”的作业成果。
玩出花儿 + 搞出笑 = 探索新想法 + 以有感染力的方式呈现 = 开发创造力。
所有创意作业用图片与文字记录，放入孩子学校要求制作的成长记录册。
搞创意，不是要推翻学校教育，不是搞冲突，而是积极寻找与体制的结合点，做到相互支持，形成更大的合力。
最终，要过渡到“做题时常常想创意”。
今后会把”成功“的创意实践与大家分享，——是的，说成功，就意味着准备好失败，已经做好准备喽。
3.创意习惯
在日常生活中，以每周一次的“创意作业”作为种子，在更多的场景中支持、鼓励孩子的自由创意，并与孩子一起做些自由创意的思考、聊天和活动。
要享受时时创意。
想好了怎么用，读书才圆满，——不，要把想好的活动都落实了，读书才圆满，咱们“活久见“！
后记：
物以类聚，人以群分，我也是自带了点“不走寻常路”的体质的。举两例。
1.“我和互小的故事”
女儿上的小学简称互小，今年是互小建校60周年纪念。老师鼓励孩子们以“我和互小的故事”为题创作一幅画。
画画容易，创意难，我们可不要随便画个校园，或者小朋友们手拉手。
想了很久，她终于有了灵感：她提出要在一张纸上画很多很多的人头，来代表学校的众多学生。这是个让人激动的创意。
经过讨论，她最终以“手指画”的方式独立完成了以下的作品（也并非完全独立，我手痒，也画了3个人头——唉，那3个人头一看就是我画的，很工整很呆板......）
母校，我们都是你的孩子
2.《我的妈妈》
一年级下期，女儿有了“周记”作业。第二次周记时，她写了《我的妈妈》。
这个妈妈不一般，不慈祥、不温柔，倒有好多、好多缺点：（
老师在课堂上念她的文章时，全班轰动，甚至下课时还有很多同学特地跑来向她感叹：你妈妈有这么多缺点啊！——我红了。
坦诚地描绘，不走套路，可能更容易引起共鸣。
这是我们之前的尝试，以后会更坚定地不走寻常路，走更有挑战的路，希望能收获创造力。一起吧：）
