各位老师，领导：
大家好!今天我说课的题目是《荷花》，
《荷花》是语文教材中的经典美文,是一篇传统名篇.这样的名家名篇怎样教学才能出新?
如何让小学生走进文本,实现语文学科的最终目的?
我的创意是：改变通常的阅读教学模式,淡化分析,采用创编小诗的方法,引导学生咬文嚼字,感悟文本,积累和吸收语言,打磨孩子的“灵性”,亲近祖国文字,提高文化底蕴。
说教材：三年级下册第一组单元,专题是感受大自然的美好,共选编了四篇课文.本文选自叶圣陶《诗的材料》,描写的是夏日荷花盛开的情景,以及自己沉浸其中的感受,表现了大自然的美好和融入自然的欣喜.全文348个字,五个自然段,依次写了去看荷花,荷花的各种姿态,自己的想象.整篇文章情景交融,如诗如画,是语文学习的极好范例.《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.该学段阅读教学目标是：联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.积累文中优美词语、精彩句段,及在课外阅读和生活中获得的语言材料.据此,确定的本课教学目标包括：
1、认识生字,读写新语.
2、理解词意,体会关键词句的作用.（教学重点）
3、感情朗读课文,边读边想像画面.4、创编小诗.（教学难点）
教法学法：1、品词析句法.教学时,抓住文中关键词、精彩句点拨和剖析,引导品味,提高学生的语文意识.
2、读写结合法.这是本课突出的教学方法,其重要功效是通过阅读吸收语言,创编小诗,训练语感.
3、大语文教学法.突破教材、突破课堂,向课外阅读拓展,在生活中学习语文,认识到学习语文可以让生活更精彩。
教学流程：一、导入新课,感知题目.诵读写“花”的诗文导入,指导书写生字“荷”,注意汉字结构美.
二、检查预习,初读全文.汇报预习情况,归类出示词语,指导读音和书写,理解词义.重基础知识教学,重习惯培养.
三、品读文字,积累语言.首先出示叶圣陶《诗的材料》部分原文,抓住结尾的句子“这种情形是诗的材料,可以拿来作诗”引导：这节课我们也来做一首荷花的诗,或者把课文改编成一首诗.怎么创编小诗呢?老师教一个好办法：把课文中优美的词句找出来,直接放到小诗里.这样会学得有滋有味!接下来学生潜心读文,边读边画词句.这是一个颇具匠心的环节,重在感悟,旨在吸收.继而学生汇报和品读可以入诗的优美词句.根据汇报归类整理词语,提供课外拓展的词语,引导品味重点句子,相机指导朗读.
四、创编小诗,交流鉴赏.先给出教师创编的范例（比如课文想像部分改成小诗,展示朗读）；再由学生创编小诗,汇报,鼓励.师生共享诗情课堂,奠基美丽的诗意人生,体验语文的魅力、语文教师的幸福!五、拓展延伸,巩固学趣.课下搜集阅读关于荷花的诗文,了解我国的“荷”文化。
我的说课完毕，谢谢大家！
