第四节影响刺激控制效应的因素。一、选择明确的记号。二减少错误机会。三增加尝试次数。第五节误用。刺激控制可以应用于训练儿童在适当时间和适当地点去做适当的事，一则可以应用在个人方面，以减轻人为发号施令的麻烦；二则可以应用在社会大众方面，以维持社会秩序。但并非各种刺激控制均会发挥上述功能，假如使用不当的话不仅发挥不了上述功能，而且也会带来意想不到的弊端。一、家庭方面。（一）应用在睡觉习惯。不良的刺激线索，孕育儿童的不良习惯。《抱睡入眠》，由于父母抱着时。孩子会感受到温暖，温暖、晃动感，使孩子舒服愉快。当然孩子喜欢。而哭的行为，每次都可以招来父母，久而久之孩子明晰这线索可以带来她满意的结果——父母抱她。正确的方法是。把孩子放在婴儿床帮助她学习到睡觉与床的自然关系。（二）应用在零用钱方面。迁就特殊的刺激线索等于强化了不良行为。当孩子有非份要求，母亲不同意，可是在一次特殊情境下——客人来访，孩子得逞，就产生强化作用。在这种特殊情况下。母亲担心在她朋友面前出丑，所以对小孩的要求有求必应，以防止小孩儿胡闹，结果强化了小孩胡闹的行为。在这种情形下，母亲可以采用消弱原理。假如还无法消除小孩的哭闹行为时，可以邀请客人到外面畅谈。（三）应用在生活起居。刺激线索的应用，应考虑孩子的认知发展。当儿童随年龄增长，认知方面也有重大改变，慢慢趋向独立自主，对父母设定的刺激线索，甚至对父母的要求加以挑战。因此，妈妈无需唠叨，仅提醒违规的事实及应得的结果，全家人也无需挨饿等她回来才吃晚饭。？（四）应用在问候长辈。刺激线索的应用，必须涉及人、时、地的因素。当儿童做出违背成人所期待的行为时，遭受责骂，假如父母能再适时提供孩子相关的刺激线索，确信孩子总有一天会表现出良好的行为。一个人的行为表现与地点考虑，关系到行为的合适与否，某种行为，在某些地方表现出来，适合在另一个地方就不一定适合。因此在儿童的学习过程中，我们需要帮助他们学习到合适的地点表现适当的行为。事实上礼貌表现太过时，反而让人觉得怪怪的。对大人表现出礼貌的问候，但忽略同一时间内无需再重演。家长应告诉孩子这个原则，就很容易理解了。（五）应用在作息时间。刺激线索要明确果断才能及时发挥效果。刺激控制是在孩子行为前加以提醒，或在学习中给予帮助的一种没有情绪反应的指引。妈妈提供孩子一个不良的刺激线索。只有妈妈带着威胁情绪的警告，才是最后的通牒，否则可以再拖。正确的刺激线索是提供孩子知道的结果，那是明快果断，当一次警告不听时就把玩具收掉，甚至放入星期六的篮子里。二学校方面。（一）应用在教室管理。忽略生气的消极警告，形成增强的刺激线索。管教子女或学生的主要任务，是在提供孩子适合学习的条件，进而获得学习的效果。不是在消极的压制儿童坏行为的发生，而是从根本上去消除坏行为，同时还得积极的去培养好行为。要培养学生良好行为老师必须善于操纵环境。要消除儿童坏行为，老师也必须操控环境，务使该行为不再获得加强。（二）应用在生活常规上。不良刺激线索，也会使儿童有样学样。管教学生策略有多种，不管采取何种方法来教育儿童。主要是透过老师的行为来教导孩子学习规则，在这种教学过程，不仅孩子从中学到教训，而且也学到老师行为的刺激线索导致有样学样。孩子的暴力行为。可以采取隔离惩罚及逃脱制约策略来辅导。（三）应用在特殊儿童。一般正常刺激线索也能被特殊儿童误用。孩子自伤。在智能不足及自闭症儿童中常常见到。要消除这种自伤行为的首要做法是调整大人对此种行为的制止方式，改采漠视的态度，如果漠视无效则可采积极的处理方式。（四）应用在考试作弊。避免无心插柳的带来不良的刺激线索。孩子考试作弊。老师的用心良苦，他的做法显现出他的爱心，但他忽略此种做法，久而久之孩子会抓住他的弱点而更加有恃无恐，这种刺激线索导致孩子利用“牺牲”小杰，使全班“获救”正好上了同学们的当。（五）应用在社交关系。当朋友以不良的刺激或无理的要求时，才发觉拒绝的困难。孩子在面临不喜欢的困境时，不敢说不，说出言不由衷的话。正确方法是采用自我肯定训练来辅导之类的儿童（1）训练小孩很自然、大方地说出自己心里想说的话（2）学习如何向别人说不，避免因碍于情面或为避免彼此不谐，不敢拒绝别人，委屈自己，去顺从别人的意思。