昨日碰到李桢，告诉她我想听她一节课。她一贯的爽快：“那就明天上午第一节8点来我们教室吧！”。一般老师不是学校特别安排或举办的公开课活动，是不悦于其他老师去听课的，没有推脱欣然接受足见她的大度、直率、自信。今日如约来到三楼五八班教室，她正指挥学生打扫卫生，看到我“昨天我就在想，你来听课我讲什么好呢？”，我就说：“随便你讲什么，我听什么，我就是带着一颗虔诚的心来学习的”。随后又细心地给我安排了座位。期间关切的问你坐在门口冷不冷，我笑了：“你忘了？我是一个不怕冻的人”。接下来我这个学生就来给老师说一说“通过这节课我学会了什么？我知道了什么？我该怎么做？”。
一、我学会了什么？
本节课的标题是《较复杂的问题解决》，这节课是在学生掌握三角形面积、平行四边形面积、梯形面积公式之后的一节课，就是把图形的面积问题与实际生活相结合，李老师在简单的带领学生回顾所学过图形的面积公式之后，随机出一道练习题“一块平行四边形形状的果园，它的底是20米，高是25米，
问：（1）这个果园的面积是多少？
（2）如果10平方米可以种一棵树，这个果园可以种多少棵果树？”
对于第1个问题，只要学生掌握了平行四边形的面积公式，便可以直接求出答案。第2个问题是在第1个问题的基础上结合学生之前学过的倍数关系设置的一个“联系题”（体现温故而知新），我以为这只是在复习回顾环节的一个练习题，哪知李老师如破竹般一发不可收拾，接下来的题目都与果园有关，我只知道语文一节课围绕一个中心思想，数学上讲究形散而神不散。但李老师的这节课让我感觉到了不但神不散，形也可以不散。数学也同样可以上主题课，这节课的主题就是“果园”。这样上课的好处是不但让学生学会了同类问题的解决办法，也让学生容易跟上老师的思路，思想不易跑偏。
二、我知道了什么？
这节课让我知道如何对孩子进行数学能力的培养。 这节课虽是一节旧知识的串联课，但是旧中有新。在学生解决完第1个练习题的两个问题之后，李老师不给学生“喘息”的机会，趁热打铁“如果一棵果树一年可收成150元，谁能补充一个问题并能解决问题？”，可见李老师平时注重培养孩子的思维能力，激发孩子的探索欲，提出问题比解决问题更能培养孩子解决问题的能力（一般情况下孩子都会解决自己提出的问题），一个问题引发多个问题，发散思维，数学不只是一个点，而是由点到线、再到面、继而到体。华中师范大学叶澜教授谈及好课的一些基本要求是说，在一节课中学生的学习首先必须是有意义的，初步的意义是他学到了新的知识；进一步的意义是锻炼了他的能力；往前发展，是在这个过程中有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步就是他越来越主动的投入到学习中去。
三、我该怎么做？
学习的目的是为所用。听了李老师这节课如果我上这节课我该怎么办？
1.要学会主题教学。让学生在这节课当中不但进入了果园。而且实实在在的摘到了苹果、梨子和桃子。
2.要注重细节教学。李老师让学生反复读题，增加对题意的理解和认识。举一反三的环节，李老师出示这样一个问题“下面是一个果园的平面图（图及数据略），如果在这个果园里面种梨树，每棵梨树占地12平方米，每棵树产的梨大约能卖200元，这个果园大约能卖多少元？”，在孩子列出46×200=920（元）时，老师问孩子：“这上面问的是大约，可为什么结果用=而不用≈呢？”，找一学生回答，老师就严肃的“告诫”：“孩子≈符号在数学中很常见，但不该用时一定不能用！”。
3.注重对孩子口算能力的培养。每当孩子根据题意列出一个算式，李老师都会加上一句：“能口算吗？孩子”，孩子长期在老师的这种意念指引下，不自觉的会想着我该怎么口算？我应该怎样第一时间得出答案？在计算器、手机泛滥的今天，对孩子小学阶段计算能力的培养至关重要，尤其是口算能力。据调查，口算能力强的孩子逻辑思维能力往往也不差。就是说培养孩子的口算能力，为他以后的初中高中的数学打下坚实的基础。
4.要注重所受知识的时效性检验。讲了一个题目之后，李老师问了“孩子刚才的题目谁听懂了？敢不敢挑战一下？”，师出一个类似题目而不是拔高题。我们老师有时常犯的错误，就是有时过高估计孩子的能力，总觉得孩子已经会了，再出比葫芦画瓢的题目没有意义了，其实不然。因为我们授课面对的是全班同学，程度参差不齐。前期只有比葫芦画瓢才能照顾到接受能力差，基础又不好的学生。通过对知识的及时检验，可以有效的帮助学困生。
5.对孩子的评价要真实、客观、具体、艺术。两个同学到讲台板演后，李老师问同学们：“孩子们，你觉得他比着老师写的怎么样？是不是比较潇洒、龙飞凤舞？”孩子们笑了，“刘涵啊！是个大帅才，字也帅，但是呢，我们还是要公公正正写字的”。没有直接批评孩子字体潦草不认真，而是在赞赏中批评，批评中夸奖。评价另外一个同学的书写时，李老师这样说：“这个题虽然他做错了，但是从分班的成绩来看，这个孩子已经很不错，进步很大。”，一句话既挽回了孩子的面子，又肯定了孩子的努力，也全班同学知道：基础差不要紧，只要努力在老师眼里就是最好的！
一个班级的孩子总会有几个脑子灵活反应速度快的孩子。老师已把题目出示出来，它的结果立即就出来了，对于这样的孩子，李老师故作惊讶道“你又把结果算出来啦，好厉害！”，放低姿态当孩子的粉丝。
6.要注重数学文化的渗入。
在这节课结束进行总结的时候，李老师问“孩子你知道小蚂蚁是怎么拉大虫的吗？,我们平时在解决这一问题时，也要像蚂蚁一样一步一步的搞定才能最终解决问题”。
李老师是一个豪爽派，不过讲课当中也不是大刀一挥，而是粗中有细，细中渐微。这节课让一个饥饿的人有实实在在的饱腹感，因为李老师给予的不是茶点和红酒，而是油条、包子、胡辣汤。高莉老师常说什么是数学核心素养？不是让孩子记住了这节课他学到了什么，而是能够把解决问题的方法融入到他的成长过程的血液和思想里，为他日后的工作生活所用，这一点李老师着实做到了，令我这个数学专业的人着实佩服。
