徐火辉 妙面的原典无敌发小
1、原典法是什么？
原典法，是一种传承了人类自古以来聆听为先的语言学习方法。在古典时代，以文学大师荷马为该法集大成者。因为荷马是西语一切拼音语言文字的始祖，是盲人+聆听的大师。因此，原典法又称为荷马学习法（Homer Approach）。
在实操层面，简略地说，原典法的特征是：
强调聆听先行、聆听主导，强调“用耳朵阅读”的外语学习模式；强调先听后读、以听带读；并强调直接听读英语原著，对学童则包括英美儿童的分级有声书。
这与传统外语教学注重书面语文本分析、颠倒听-读的阶段性顺序而片面强调阅读、轻视聆听、先读后听、只读不听、学到老依旧聋哑英语的学习体系，而显著不同。
原典法并非首个强调聆听的语言学习流派。原典法的独特贡献在于，它应该是首个从当代多学科前沿成果综合的角度，透彻剖析阐明了“为什么在外语学习的导入阶段聆听如此重要、以及为什么在这一阶段书面语主导的学习模式是根本错误的”的理论和实操体系。
知其然而不知其所以然。正因为传统上也强调聆听的外语学习（以下或简称L2）流派，没有透彻地理解为什么聆听在语言习得中如此重要，它们在实操方法上，都存这样那样的局限或失误。原典法做到了知其所以然而更知其然，由此它的实操方法框架更具普适性。它适用于任何学习者（聋哑人除外），且适用于学习任何自然语言。
原典英语学习法（以下简称原典法）被全国各地的无数家长惊叹为英语学习的核聚变之法，为众多留美留英的学霸们所折服并采纳。默默耕耘的原典法培养了无数英语小超人，其中包括历年希望之星英语风采大赛中的众多顶尖好手。
清华大学大力推广原典法的外语研究生张毅成先生说：
我个人多语种外语学习实践一再证实原典法的理论路向是正确的；我用原典法学习日语、英语、俄语和古汉语，导师们说我两三年里的学习量和进步率，超过了其他学生十年的耗费；我愿意全身心钻研，继续实践用原典法学习日语、英语、俄语和古汉语，总结与升华第一手经验，丰富和发展原典法的理论和实操体系，帮助更多更多的学生。
2、原典法的程序是什么？
在《中国人英语自学方法教程》完全版一书中有完整系统的介绍。原典法，为通俗且便捷记忆，又被简称为321X 法。其高度简化的助记公式如下：
3 2 1 X
先聆听多于3遍 认真读两遍 再聆听多于1遍 自由选择扩展训练
（1）聆听先行：不阅读文本直接聆听英语素材>3遍，多听有益；儿童可以边玩边听，或称伴随聆听/同步聆听，十二三岁以上的学习者，可以伴随聆听，但每天要抽出两个15分钟，专注聆听。
（2）阅读紧跟：认真阅读 2-3 遍，不必再多；
（3）循环聆听：再次聆听英语素材 >1 遍，方法同步骤 1。
（4）扩展训练: 选择酷爱的段落，精听、精读、跟读、朗诵与复述、口语和模仿写作训练，打通听说读写四大基本功。
提醒与强调1：灵活调整
该321X 仅仅是方法助记的便捷口诀，运用时必须遵循聆听先行+聆听主导的大原则，多听有益，在此前提下，无须拘泥于公式中的具体次数。用321X助记公式忆表达的方法适用于十三四岁以上具备自学能力者，运用于儿童要根据基本原理做变通调整。幼童可以省略阅读部分，可以由家长解释部分生词难点代替。
为何不严格规定学习的程序而要灵活调整，这涉及原典法提出辨别L2学习体系的三大标准：
①. 普遍的有效性与高效性；
②. 操作的简易性；
③. 学习者个人的自主创造与发挥空间。
语言学习是每个人的天赋，天赋的涵义是：内在天赋的舒展，而非外在方法的强加或其他人规定，是学习最好的导师，自我觉悟，自我领悟，自我创造，超过世上最牛的老师。
哲学层面：原典法是向学习者启蒙外语学习的“天道”。道通则术丰，道昧则术尽技穷。根本原理领悟了，个体可以创造无穷无尽的具体方法，根本原理不领悟，再好的方法也会被扭曲被误用。
技术层面：心理活动具有广泛的个体差异，大脑加工又有无穷的可塑性，每个学习者需要根据自身的情况，不断修行以领悟根本原理，在此过程中，创造性地运用原典法，自己成为“原典法的导师”，效果最佳。
提醒与强调2：伴随聆听
小童完全可以边玩边听，亦称伴随聆听；十三四岁以上的学习者需要专注聆听与伴随聆听相结合。特别提倡同步聆听，或称伴随聆听，即在各种活动中播放音频，如，做家务，散步，洗漱，用餐，睡前。充分利用零星片段时间随时随地听，积少成多；伴随聆听时要注意安全。
提醒与强调3：无烦躁感
消解聆听烦躁感。学习婴幼儿的无挫折感，听不清听不懂也不要烦躁。 不求甚解很重要：起步时不求甚解地聆听，跟着故事大情节往下听就好。
提醒与强调4：足够强度
起步阶段由微量开始，逐渐每天累积聆听达到2个小时以上为佳，至少达到1个小时。节假日应增加。前三个月是培养聆听习惯的门槛，部分学生会因感觉困难而萌生弃念。但这是关键启动期。学习者一定要树立信心，只要坚持三个月并达到规定强度，所有学生都能体验到听力和语感突飞猛进的快乐。
提醒与强调5： 保护听力
保护生理生理听力，不要用过大音量；尽量用质量好的外放音箱。
聆听优先，聆听为纲，先听后读，说写跟进，听读说写一体化；听经典学英语，听故事学英语，用英美原版有声书学英语（广义的有声书，包括美剧、讲座、播客等等）。
3、原典法的原理是什么？
（1）大脑科学原理与进化语言学原理
语言的核心能力是人类物种百万年进化而来的本能；人类大脑中存在着被物种基因所定向的特异化的语言加工中枢；外语学习要解决的核心问题，是遵照被人类这一物种百万年的进化所刚性设定的”语言基因”的内在规律，实现大脑语言加工中枢神经网络面向新语言的最优化快速匹配生长。
语言神经网络的这一匹配生长内在生理机制和所对应的外在学习行为模式，它取决于聆听、聆听、再聆听；大脑语言加工中枢神经的生理生长与书面语知识的学习没有直接关系。在文字发明、尤其在阅读普及之前几万年，人类就已经进化出了成熟精妙的语言本能。
图 语言的四个层面；遗传定向生理构造，生理构造决定外显功能
原典法或许是首个从物种进化、遗传和生理结构层面为基石，建构语言教学框架的学习体系，它以追求内在的语言加工中枢神经的生物生理生长效率为学习目标。
举例：国际著名的主流L2 教学法，交际法/communicative approach，局限于行为交际的层面，即以上金字塔自底向上的第三个层面；内容型教学法/Content-Based Instruction或学科-语言集成化教学法 subject-language integrated instruction，局限于行为与知识层面，即以上金字塔自底向上的第四个层面；它们都局限于“行为主义”的层面，基本不涉及生物生理和遗传进化的层面；由此它们都没有从根本上妥善解决L2 学习的世界“难题”——原本这并非难题。
（2）哲学文化原理
荷马是西语（一切拼音语言文字）的祖宗，仓颉是中文的祖宗。荷马是盲人+聆听的大师；仓颉是四目+目视的大师。英语是强调声音+聆听的语言，中文是强调目视+文字的语言（文字）。用强调目视（抠书面语）的方法学英语，误导了中国师生。
（3）普通语言学原理
声韵是语言的躯体，文字是语言的外衣。英文是表音文字，中文是表意文字。学习表音文字的语言一定要“语言优先于文字”，也即，一定要聆听优先、聆听为纲！通过聆听掌握声韵，在英语学习中具有本原的重要性。
当代语言学之父乔姆斯基认为，语言的本质是人类物种的生物本能，它与蝙蝠高速飞翔中用回声定位捕捉飞虫的本能，候鸟在几千公里航空中定向定位的本能，蜘蛛织网的本能，等等，同属生物物种特异化进化而形成的本能。语言与其他学科知识，即以后天教育与训练的环境因素主导的知识体系，有根本的区别。对正常个体（非聋哑人），语言本能充分舒展实现的途径，依赖于语音声韵流的听觉感知，而不依赖于文字符号的视觉感知。
当代语言学之父乔姆斯基指出，必须从生物学和进化论的角度剖析语言。每个孩子都在5岁前成为语言（口语）运用的专家，但要成为某一领域的知识专家，通常都在20岁之后；乔姆斯基指出，按照社会科学惯常的环境教育主导的研究路径，反而无法认识语言的本质——乔姆斯基为此而“得罪”了几乎整个西方社会科学界，尤其是L2 教学领域的专家。
（4）认知心理学原理
最新认知心理语言学研究发现并确认：
① 语言通过声韵最易记忆；
②大脑中不建立独立于母语的目标语言（外语）的声韵表征系统，外语学习必然扭曲+化石化（停滞不前）；
③没有优先强化的聆听，所有“疯狂英语”喊出来的都不是真English，而是伪英语Chinglish.
④ 学龄期阅读能力的形成取决于学龄前的大量聆听。
（5） 教育原理和亘古常识
人类任何个体语言习得的过程都是聆听先行，每个民族每个婴幼儿都如此。各民族儿童都是在学习书面语之前就掌握了一种或多种母语。婴儿聆听12个月后才开口说话！语言核心能力的习得与书面语无关。只有牢牢遵循这一天然规律才能避免聋哑英语。
（6） 神经心理语言学最新科研发现
①儿童天生就具有强大的“统计分布模式”聆听能力——从环境的声韵中概括出母语的语音系统和句法系统，这种能力连超级电脑都难以匹敌。
②每个儿童大脑中都有性能远超越“iPhone 99”的语言加工“生物芯片组”。无论是下国际象棋、有奖智力竞猜、疾病诊断，等等，超级计算机系统/人工智能已经都超越最聪明的人类个体（击败国际象棋冠军，击败有奖智力竞猜冠军，等等），但在语音识别这一基础语言加工领域，全球最高端的超级计算机还不如人类任何一个普通婴儿强大。这一反差对比确证：对正常人，基于语音声韵加工的语言习得能力是超级天赋。在外语学习的起步阶段（听力基本过关之前），舍弃此超级天赋不用，而试图通过视觉主导的书面语阅读掌握外语，是外语学习体系的方向性失误。
③婴儿在母腹中已开始专注聆听，新生儿就具有强大的"统计分布模式"聆听能力。即从环境的声音中概括出母语的语音系统，这种能力连高科技计算机都难以模仿；婴儿专注聆听12个月后才开口说话！！！ 在神经心理语言学领域领先全球的华盛顿大学P. Kuhl 教授团队的实验与理论，完全证实外语学习必须聆听先行。P. Kuhl教授本人曾先后两次被邀请赴白宫为美国总统授课，启蒙语言教育的基本原理。（请见wiki百科记载）
（7）社会语言学原理
为什么幼儿学母语“超容易”，因为妈妈的声音最富情感最好听。学英语千万不能用干巴枯燥的考试教材！必须用千万不能听中国老师的英语，甚至普通的native speakers，英国教师美国教师的英语仍旧不够！必须用大师级的经典文本+大师级的经典朗诵来学习，用情感丰富，语音纯正，嗓音动听、优美或浑厚的经典朗诵的来学习。选择什么高考秘笈、四六级、X东方宝书、疯狂英语等教材学英语，统统都是走火入魔，南辕北辙。
原典法综合多学科交叉研究，特别是前沿大脑科学、神经语言学和进化语言学获得确定结论：
外语学习入门阶段的高效学习模式必须将聆听最大化、将聆听最优化；听力基本过关后再将阅读最大化和最优化。
PS:本文由妙面爸转自徐火辉教授的文字，标题自取，内容部分有删减。原典法徐教授对妙面爸亲自进行过长期的指导，特此感谢。
附：原典法徐火辉教授指导学生考入世界名校不完全名单
姓 名 性别 原就读地区 升读大学
章丽娜 女 深圳中学生 剑桥大学
杨 汀 女 深圳中学生 剑桥大学 美国哥伦比亚大学
章 彦 男 深圳中学生 美国芝加哥大学
任 何 女 深圳中学生 剑桥大学
冯羽嘉 女 深圳中学生 剑桥大学
孟 燕 女 山东中学生 牛津大学
李伦娜 女 深圳中学生 剑桥大学
徐 灏 女 深圳中学生 牛津大学
杨 暕 女 深圳中学生 牛津大学
杨 浩 男 深圳中学生 剑桥大学
郭聪阳 男 深圳中学生 牛津大学
戴 镇 男 深圳中学生 牛津大学
于 杨 男 深圳中学生 剑桥大学
涂 琦 男 深圳中学生 剑桥大学
李 佳 女 深圳中学生 剑桥大学
马 琳 女 深圳中学生 剑桥大学
张 涛 男 深圳中学生 牛津大学
颜 煦 男 深圳中学生 剑桥大学
傅英子 女 深圳中学生 剑桥大学
李 虹 女 深圳中学生 剑桥大学
刘瀛梓 女 深圳中学生 剑桥大学
李若杨 男 深圳中学生 剑桥大学
梁杰辉 男 深圳中学生 剑桥大学
瞿梦如 女 上海中学生 牛津大学
郭斯伟 男 深圳中学生 牛津大学
陈嘉懿 女 深圳中学生 牛津大学
张云哲 男 深圳中学生 牛津大学
林方进 男 北京中学生 剑桥大学
任冠桦 男 深圳中学生 剑桥大学
喻彦明 男 湖南中学生 剑桥大学
袁艺轩 男 深圳中学生 剑桥大学
杜 鹃 女 深圳中学生 剑桥大学
王今金 男 深圳中学生 剑桥大学
章 博 男 深圳中学生 剑桥大学
徐海天 男 深圳中学生 剑桥大学 (徐教授儿子)
汤舒婷 女 深圳中学生 牛津大学
翟心蕙 女 深圳中学生 美国Smith College
李 梦 女 深圳中学生 牛津大学
唐舒婷 女 深圳中学生 牛津大学
