以“螳螂捕蝉 黄雀在后”为例导入，作为课前测试，用箭头表示前一种生物被后一种生物吃，让学生写食物关系。通过蝉吃什么，引导学生要从绿色植物开始。有些学生箭头的方向写反了，课堂上就有学生支招把箭头的三角形想象成嘴巴，前一种生物进入后一种生物的嘴里。
接着，学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物的关系，比一比谁写得多，谁写得长。还是存在一些问题，有些学生的食物链不是从绿色植物开始的，有些学生写出了“落叶-小草-蚜虫-瓢虫-小鸟”，他们认为落叶给小草提供了养料，但是不是吃与被吃的关系，还需强调箭头的意义。
在研讨环节，“下面的食物链书写正确吗？为什么？1.蔷薇-蚜虫-瓢虫-小鸟；2.毛毛虫-小鸟-蛇。学生都能明确第一条食物链书写错误，是因为箭头的方向反了；第二条食物链就出现了分歧，只有少部分学生认为是错的，但是理由也不对。学生对食物链的特点“通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食性动物终止”理解不够，不能学以致用。
经过不断的知识强化，在研究“田野里的食物网”部分就进行得很顺畅，通过学生汇报，不断完善自己的食物链，进而引出了食物网。
