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从开学接手这个班级已经有近4个月，学生与我彼此有了熟悉和磨合。今天第一次对全班进行了严厉批评教育。“导火线”主要还是因为昨日的一次小练习，孩子们态度极为不端正，体现在：写字潦草、做阅读题囫囵吞枣不仔细、作文也是有应付现象。当然，这只是诱因，主要还是因为发现近阶段班级学生娃整体学风欠佳，态度散漫，身为班主任已经在心里有所隐忧，加上练习卷面上呈现的问题，就一下子压不住内心的“生气”。但大声批评后，又后悔了，孩子们还小啊，我怎么可以这么批评呢？弄得自己也伤肝伤肺的。
回想起刚接手这个班级时，从不全班批评指责不是。为什么？想起这句话“爱之深责之切”。现在，对这个班级有“感情”了，看到孩子们有问题，开始为他们着急了，然后，就会产生生气不满了。
越是在乎，越是期待，然后一有失望的，就会不满，所谓“责之切”。师生之间如此，父母孩子之间如此，人与之之间的情感，大抵都是如此规则吧。
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清楚记得，前面一届，有个优等生，快五年级学期结束时，该生非但不以身作则，而且还和行偏生在一起“胡闹”。我发现后，把该生留在学校，摆事实讲道理，外加斥责，足足教育批评了一个多小时后，该生竟然哭了。前段时间，这个孩子跑来学校看我，说起这件事，对我说：“陶老师，你那天真的好凶啊。”我有点尴尬，没法脑补我当时斥责他时的动作、神态和语言。“不过，幸好你骂了我，把我骂醒了。”他补充道，大概看我尴尬。我笑着补充说：“不记得我跟你们说过了，‘骂’字不能乱说，哪有老师‘骂’学生啊，那是批评教育。”
当然，自古严肃严厉的老师都不太受学生喜爱。孩子看到的是，老师的“凶”，老师不爱我们。我们读书时代都会在背后说“某某”教导主任，也会评价哪个老师“好”，哪个老师“不好”。往往，班主任都是比较“严厉”，因为吃喝拉撒睡，都要管，管的多了，要求多了，自然“严厉”的机会就多了。最喜欢的都是“音乐”、“美术”、“劳技”等这些没有“作业”没有“考试”评价的科目老师。等到大了，才意识到，“凶的”、“严厉的”老师其实都是那么敬业、那么负责的老师啊。
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前段时间，刚好碰到我初中的班主任，已经是古稀岁数的老人，完全没有当时站在三尺讲台上“手持戒尺、目中有光”的风范。笑着和我聊起以前学生时代的事儿。老师做了三十多年的班主任，几乎每届学生都说她“严厉”，“嗓门大”，或者直接说“凶”。但是她让很多学会学习、学会做人的学生顺利进入重点高中。
她说：“你现在也做老师了，你感受到做老师不容易吧。你呀，不要太认真了，要学会自我保护，这个社会崇尚快乐教育，太凶太严厉的老师不招待见啊。”没想到这是从当年那么严厉的老师口中说出的话。大概也是爱生心切，对我的叮嘱啊。老师的话，确实很实诚，因为老师太负责任而被家长告的案例屡见媒体，甚至还有被学生杀死的案例。我有霎那间有过这个念头：对啊，不要太顶真，不是自己的孩子。让孩子快乐就行，太认真了，或许吃力不讨好。
可又一想，还是有那么多的家长期待着孩子在学校里学会学习、学会做人。如果陶子我自己的孩子，明明有不对地方，老师睁一眼闭一只眼不给予教育提醒，我会是什么感受呢？
所以，要管！要认真管！只是，要方法，方式和窍门。一种既能让犯错的孩子意识到错误并能努力改正的方法，又能让孩子“快乐”的方法。
只是，这些方法，不是简单一种措施就好，是一门集管理、教育、心理、艺术及科学于一体的学问。慢慢摸索。
爱之深，责之切。
努力学习，爱之深，不以责之切。
