今天，株洲市初中语文核心素养共学共研体2020年《水浒传》整本书阅读专项研讨活动在建宁中学举行。总共安排了四节课。第一节是建宁中学吴维老师的《探写人说法之妙》，第二节是景炎中学丁俊老师的《打虎英雄亦有不同》，第三节是建宁中学汪恒老师的《品英雄话英雄》，第四节是外国语学校任钰琳老师执教《煮酒论英雄》。参与此次活动的人很多很多。多到整个多媒体教室都坐不了了，很多人直接坐到地上听课。我深感形势逼人。我们区既没有物质资源，也没有财力资源，没有拿得出手的场地。实在是艰难，教研员的处境也尴尬，稍有懈怠就可能跟不上形势。
课后安排了，我点评。我一改往日风格，没有一丝优越感和教研员的身份认同感，完全把自己当成一个前来学习的老师。谈了三个方面的感受和收获。
一、学到了整本书阅读的策略方法。首先是给框架给支架，引导学生自主阅读。比如吴维老师把人物复杂性、差异性、真实性这个框架抛给学生。学生将读到的内容纳入到对应的框架之内，不但能加强理解，有利记忆，而且能明确思路，理清层次。汪恒老师给了两个问题支架，为什么武松被称为英雄？你最喜欢水浒里的哪一个英雄？学生围绕这两个问题展开讨论。第二个方法是设计活动。比如丁俊老师设计了“找不同”和“小辩论”两个活动，引导学生对比阅读。学生能钻进去，出得来，既能意会又能言传，思维有深度有广度，非常精彩。。第三个是创设情境。任玉玲老师化身为老板娘，用四碗酒引导学生读英雄故事，析酒之作用。巧妙精彩，情境贯穿于整节课，得益于这位老板娘的睿智。语言、语气、追问都恰到好处。比如：好嘞！这位小哥，几位客官，姑娘等等。
二、感受到了整本书阅读课的趣味性，学生发言的精彩。
三、把一些整本书阅读的启示。要想方设法，千方百计让学生读进去、读下去、读出来。
