20210822读书打卡第6天：
【书目】《温儒敏谈读书》
【内容】部编本语文教材“专治”不读书
【用时】30分钟
【摘录】部编教材总体特色，从编者角度概括起来有这么四点:
一是强调立德树人。避免做表面文章，努力做到润物无声。二是“接地气”。希望有新理念，又不挂空，能实用、好用。三是“守正创新”。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。四是力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。以上四点，是新教材的编写理念，也是努力的方向吧。
对老师们接触这条这套新教材之后可能比较关心的若干问题来加以说明。一共有11个问题:
1·一年级为何要改先认字再学拼音？这样安排，是要孩子们对汉字的原始原初感觉。明白。汉字汉语摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。还有一个考虑，一开始就要注意培养认字，读书的兴趣，这比什么都重要。
2·汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。学拼音就是帮助认字，不能代替认字。拼音对学普通话有正音的作用，但不要把读拼音当作学普通话的办法。部编本语文教材拼音教学内容还有一个变化，就是将拼音教学与认字教学结合起来，彼此融通。
3.”和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。让大人和孩子一起读书，用意是激发读书的兴趣。
4.部编本小学语文教材的课文有哪些变化？一个变化就是课文数量减少了，教学类型增加了。新教材对优秀的传统文化格外重视，这方面选文的比重大大增加。课文选片标准强调了4点:经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。
5.识字写字教学如何做到更有科学性？首先是实行“认写分流，多认少写”。新教材在识字教学的安排上是有讲究的，设定了各个阶段目标的推进，有意安排了“多元识字”的内容。
6.如何上好古诗词的课？有无必要让孩子学“国学”？古诗文学习最好的办法就是反复诵读，读到滚瓜烂熟，不用，有过多的解释，也不要太多活动，宁可多读几遍，多读几篇。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是沉淀下来，有所感觉了。小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。要不要把“国学”当作课程？我的观点是:没有必要。我看还是提“优秀传统文化”为好，至于“国学”不“国学”，这个概念。学界都还没弄清楚，有争议，我们中小学不要去套用。小学不要开设什么“读经”班，多读点优秀的古诗文就挺好。
7.部编本语文为何要强调课型的区分？客行区分在一年级还看不太出来。到了三年级，语文课就分为两种类型，或者两种课型:一是精读课，二是略读课。初中教材“精读”干脆改为“教读”，“略读”改为“自读”，加上课外阅读，就建构了“三位一体”的阅读教学体系。精读课主要是老师教，一般要求讲的比较细，比较精，就是举例子，给方法，激发读书的兴味儿；而略读课主要让学生自己读，把精读课学到的方法用到略读课中去，自己去实验、体会。 课型不同，功能也不同，彼此配合进行，才能更好的完成阅读教学。
8.为何要提倡阅读教学的“1+x”？ 部编本语文教材更加注意往课外阅读延伸,但阅读量还是不够，所以我主张加大课外阅读，鼓励“”海量阅读”，鼓励读一些与考试甚至写作不一定挂钩的“闲书”。鼓励读些“深”一点的书，可以“似懂非懂”的读，“连滚带爬”的读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。
9. 怎么设计“快乐读书吧”课程。 这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让孩子自己找书来读。
10.教学中如何处理语文知识的讲授？新教材有无语文知识体系？语文知识的教学必须加强，但还是以“随文学习”为主。
11.不要滥用多媒体 ，祛除语文的繁琐病。建议老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。“百度依赖症”会使老师的专业能力日渐退化。语文老师还是要把字写好一点，要有板书。
使用新教材，推进教学改革，回到原点，从老师带头多读书开始吧。
