成尚荣说：儿童的可能性更丰富，更生动，更巨大；
李培芳老师的师父说：你把孩子当天使，你就活在天堂！
陶行知老师：你若以为小孩小，你比小孩子还要小；
从上面知名的教育专家来看，孩子是有思想的，孩子是能够创造的，我们需要呵护孩子的创造初心，发现初心，孩子天生就是思想家，他在课堂的每一次发言与思考的结果，需要我们老师进行引导、启发；这样子我们孩子就能够活成真正有思考、有思想、有独立思维的孩子，而不是由我们书本按步就班培养出来只会做题的傻瓜。
两个老师在不同的篇幅都在讲一件事情，尊重儿童；李玲玲老师在《看见儿童》中说到当孩子在观察蚂蚁时，不应该呵斥孩子快点来做操，而是要看到儿童在看什么，然后使用引导的话语叫他先去进行操行，然后我们再回来看看蚂蚁在我们操行，走了多远的，我们还能找到吗？这里说是要需要尊重儿童的专注力，尊重儿童的发现；李培芳老师在《最好的礼物》中说到一个孩子发现了题目的另一种解法，当所有同学都在嘲笑时，老师鼓励孩子讲出他发现的解题方法；最终赢得同学们掌声，同学巧妙使用线段解决除法问题；老师总结给学生最好的礼物就是鼓励。以及在《欧拉的错》中介绍了到老师自己一次冲动，扼杀了一名同学发现欧拉定律（面的数量+顶点的数量-2=棱的数量），当时老师自己也没有发现这个同学的发现，也不知道欧拉定律，所以就批评了这个孩子这个是你生搬硬套的，没有给他解释，老师针对这个问题深刻反省；未来再有类似的问题发生，需要尊重孩子，听孩子解释及观察为什么有这个发现，当作一个教育的机会；
两个老师都创造富有魅力的课堂，李玲玲老师是将发生的时事，融入教学中，让同学们学习的内容跟现在当下发生的事情结合，比如在学习比例尺时，很巧的引入MH370的残壳位置，算出大概距离澳大利来多远；而李培芳老师是不断思考我们为什么学习数学，给孩子们不同的答案，从不同答案中找出更符合解释说明跟同学们说为什么学数学？
“不管什么人都不可能知道自己未来会从事哪种工作，在你们中间出一个数学家也不是不可能呀。如果现在不学好数学，等于把自己成为数学家的可能性给扼杀了啊！今天我们的学习大多只是一种储备，是为明天、为未来的一种准备。何况灵堂在许许多多的领域都有很重要的应用，说不定哪一天要用到呀！”
我个人理解，为什么要学数学？
可以从孩子身边的认知的内容，从小到大去说，学好数学以后去小卖部买笔时，不会被找错钱，如果你是老板，多给别人钱，你就亏了；如果你是顾客，老板少给你钱你也亏了。因为你不会数学；
再到街上跑的汽车、天上飞的飞机、城市与城市之间的公路设计都是需要使用数学计算，如何让两地最近，如果修这条路最省钱？
再到飞机生产、导弹的跟踪都是需要使用数学的，未来你们长大还不知道是从事哪一个职业，这些职业的基础都会用到数学，那同学们可以回家跟自己爸爸妈妈谈谈他们工作用到的数学；明天来学校跟我们分享。
感觉我的答案更棒，具有例子，又有家校互动的环节，同时第二天可以交流，从自己父母得到数学应用例子呢？
