诗歌是我国文化艺术的瑰宝，伴随着“大语文”理念的风靡，诗歌似乎成为孩子们从婴儿期开始就躲不掉的必需品。而疫情期间，各种各样的诗歌资源得以大量推广，更似“乱花渐欲迷人眼”，让家长们一时间忙得不亦乐乎。这里，我简单分享一下自己的小心得。

      作为一个5岁女孩的妈妈，疫情期间，每天都要陪孩子一起学首诗。我对孩子的教养原则是独立的基础上适度干预。所以，我做的第一件事是选择相应的资源，然后她来确定每天要读的诗歌，再者我们一起唱读，互相交流，最后她自己随意发挥。我个人的观念是，诗歌应该成为心灵的滋养品和语言的储备库，这不是光靠背和读就可以了，更多的是理解诗的语言和情感表达。

        一、资源先行

        首先，我选择的是常青藤爸爸的这套《教孩子唱学最美古诗词》。因为对她这个年龄来讲，需要感受古诗的韵律，而且适合在轻松的氛围中，把学诗这件事当做一件乐事，而非差事。事实证明，当初选择这套书实属明智之举。这套书中的古诗都是经过挑选的，相对都是经典的篇目，而且配图是古典的水墨画，扫码之后有讲解、有律动，这些画面和音乐跟诗歌的意境和情感非常匹配。但同时，不可否认的是，有时候一些画面可能对孩子的想象力又带来了一定的阻碍，比如有时候她就会指着画面问我：“为什么这个人的衣服是这样的啊？”所以，还是需要适度去引导她想象一些诗中的情景。

    我个人感觉，学古诗最好还是能有一套合适的纸质资源，而不仅仅是光听。孩子读古诗的时候，眼、手、耳等多感官同时发挥作用效果会更好一些。当然，这只是我自己使用的一个资源，其他市面上也还有其他更多的资源，欢迎大家一起来分享。

      另外，购买了一个诗词打卡营的音频，每天讲解一首诗，会介绍一下李白、王维等这些诗人的情况以及诗歌描写的历史背景。之所以会又购买了这个音频，也是她一起学诗的时候，她经常主动问我：“妈妈，李白的父亲是谁？李白是怎么死的？王维的兄弟有几个？”我才意识到，需要给她介绍一下诗人们的一些历史故事之类，而这个音频正好满足我这方面的需求。

      二、唱演结合

        我们在学诗的时候，通常都是在欣赏与交流中完成的。

        首先，我们约定早晨饭后的第一件事就是晨读，她来挑选要读的诗，这样激发她的自主性和热情。

        然后我会先用指读的方法带她一起朗读两遍。读完之后，我会问她一些问题，比如，针对一些感情色彩比较明显的诗歌，我会问她读完这首诗，感觉诗人表达什么样的感情？欢快、欣喜或悲伤或者其他。之所以问这个问题，是想试着引导她去理解诗的语言和感情的对应。针对一些语言描写比较特殊的诗歌，我也会问一些问题，比如为什么说是“白日”而不是“红日”呢？让她意识到古诗的每个字或词都是有讲究的，也正是诗词的魅力所在。很多问题都是随机的，有些是故意激起她的兴趣，主要是我想引导她去思考。

        接下来，我扫码让她听一下常青藤爸爸里面的讲解和配乐，让她理解诗词的意思，同时跟着音乐感受诗的节奏，也吸引她的注意。她还是比较喜欢通过唱诗的方式来记忆，比单纯的诵读要有更有趣味。同时，通过音乐也更让她去感受诗中的情感。

        吟唱结束之后，我会再根据她的理解，利用角色扮演的方式，再去还原一下诗的情境，比如送别类或一些田园类的诗，我会跟她扮演不同的角色，然后结合动作，去还原诗中描写的场景，加深她的印象，这种游戏化的方式，也提高她的兴趣。

        最后，我就留给她休息时间，让她做一些自己想做的事情，有时候她的想法真的出乎我的意料。比如她把诗画出来，比如李白的《独坐敬亭山》，孟浩然的《春晓》等。虽然画得并不怎么样，但她的这种想法和创意我觉得也是理解诗歌的一种形式，也是她个人兴趣的一种体现。

        三、生活引导

        学诗不应该仅仅是把它们储存在脑海里，更重要的是能够作为表达自己心情的一种寄托。所以，在一些特定的场景，我会引导她去结合现实生活，再去理解古诗，比如，当下春暖花开，带她出去的时候会引导她说“春江水暖鸭先知”、“随风潜入夜，润物细无声”、“春风花草香”等，在黄昏时会引导她再次回忆“白日依山尽”、“夕阳无限好，只是近黄昏”等等，将诗歌语言与实景结合起来。对她这个年龄的小朋友而言，我觉得还是结合生活情境理解诗歌更重要一些。

      以上是我简单总结自己在日常生活中陪娃一起学古诗的过程，互动中增进理解。