学习发展心理学“三问”

为何说学好发展心理学不容易？

这是基于发展心理学特别细，纵向视野，要依靠回忆和记忆，需回顾个人历史，不如社会心理学那样横向直观，但又是理解心理的基础，因此需要重点下工夫。

为了什么要学习发展心理学？

用于专业解释，提高解释能力。教材是理论知识，特点是说明而非解释，中间隔着个人理解。——说明、理解、解释。

提问，读书是“读入还是读出”？举例，不同时候读红楼梦感受不同，如少年诗词美、青年爱情美、中年人情世故，这是年龄对人影响，不同年龄不同效果。

如何学好发展心理学？

结合个人体验，以及生活事例，觉察时间维度，训练专业解释现象水平。

区分“专业和非专业”，差异就是解释能力不同。举例，看山三阶段，看颜色三阶段，常识——专业——新常识，类比晒太阳的富翁和流浪者，经历风风雨雨晒太阳和无所事事晒太阳，体验不同，选择余地不同。隔着的就是专业！

学习，就是把零散散乱的珍珠串成项链。

发展心理学基本知识

1、心理发展内涵，包括动物种系、人类种族、个体心理，含义是发生和发展。发生是从无到有，发展是从简到繁，从低级到高级。

2、心理发展不平衡性。出生第一年是个体一生中发展最快时期，婴幼儿是第一发展加速期，童年期是缓慢发展期，少年期（青春发育期）是第二个加速发展期，青春期后成熟期，中年期是平稳发展变化阶段，老年期是下降趋势。

3、心理年龄阶段特征。时间维度，心理与生理年龄不因果，认知起到主导作用，婴儿感知、幼儿表象、童年概念。

4、发展心理学研究功能。描述，解释，预测，控制，类似是什么、为什么、为了什么、怎么办。类似四圣谛写作演讲法，苦集灭道。

5、新发展动因理论。

班杜拉的社会学习论，观察学习和替代性强化学习，即经典条件反射、操作性条件反射，直接观察模仿学习、间接观察别人奖惩后果学习。

维果茨基的文化历史决定论，低级心理机能人和动物都有，源自生理成熟；高级心理机能人类特有，源自文化历史。智力源自活动，语言符号是心理活动质变中介，儿童掌握了语言才有高级心理机能。类似巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统的条件反射。

教育中，最近发展区（指有无指导下解决问题水平差距），学习最佳期限（发育成熟，一定心理机能发展即开始形成尚未成熟）。

皮亚杰的认知发展理论。智力的本质是适应，“智慧就是适应”，（不能改变环境就要适应环境）。

适应理论包括图式、同化、顺应（“图式即认知结构”，同化是图式量变，顺应是图式质变顺应更加具有价值。同化类似改变环境，顺应类似适应环境被环境改变）。

建构学说指平衡是心理发展动力，平衡来自同化顺应互相作用动态平衡。“主体和环境的平衡是适应的实质”。

心理源自动作，即活动。

影响心理发展要素：生理成熟，经验（物理经验即直接经验的客体知识，数理逻辑经验即主体自身动作协调经验），社会环境即互动，平衡化即认知发展内在动力（协调前三者，调节同化顺应。）

6、皮亚杰的认知结构发展年龄阶段。（认知发展理论）四阶段，感知运动阶段的感知图式，前运算阶段的表象图式，具体运算阶段的概念图式（形象思维），形式运算阶段的思维图式（抽象逻辑思维）。

7、埃里克森的人格特征年龄阶段。心理社会危机，心理社会发展阶段（心理性发展阶段），横向维度人格发展。自我在人格发展是重点，导致人格品质成功否。

婴儿前期，信任感——怀疑感，希望；

婴儿后期，自主感——羞耻感，意志；

幼儿期，主动感——内疚感，目标；

童年期，勤奋感——自卑感，能力；

青少年期，角色同一性——角色混乱，诚实；

成年早期，亲密感——孤独感，爱；

成年中期，繁衍感——停滞感，关心；

成年后期，完善感——失望或厌恶感，智慧。

8、心理发展内动力和外动力。内动力是人类具有的自生成、子发展动力，人本身就是改变自己的动因。内因即原动力，自生长、自组织、自建构的心理动力。

儿童发展的关键期和敏感期，类似宽窗口、窄窗口。