#海底两万里#伙伴共读第19天。
今天在动车上读三四五章。近10小时的车程，近10小时的大块自由时光 ：）
一、做和善而坚定的老师
和善而坚定的管理班级（领导风格）的目的是为了解决问题。就看你选择什么，正面管教是一种管教选择。前提是信任，雷夫的教室里，信任也是前提。过程是反复的练习。直到训练有素。没有孩子天生是不会犯错的（很多成人却期待有不会犯错的孩子）。
怎么练习？这就像打游戏，遇到关卡，闯关失败时，不断闯，可能上百次闯。游戏的设置就是鼓励。教育也没有什么不同，犯错的过程就是闯关，鼓励闯关 。必须得经历这些关 ，才能到“灵山”。
核心是：犯错时 ，怎么做？怎么应对？甚至感受到错误，也是一种贡献。
书里是这样做的：
1.建立惯例表，让惯例表替代“老师”。这个惯例表，是大家一起商量制定的，过程中，有不合适之处可以商议修改。一旦制定（在没有修改之前），就要忠实地遵循。
2.召开班会。也可以召集父母，学生，老师参加的三方会议。会议的目的是起到鼓励的作用（非批评大会）。
过程是：学生先说，其余人要用头脑风暴提出鼓励和支持学生改进的方法。最后选择的这个方法，要三方达成一致。过程中所有参与的人都一起努力 帮助彼此。让每一个学生都体验到身在班集体中的尊严，归属和自我满足感。犯错的学生，也有贡献。
实施的过程是艰难的，可以通过“辅助轮”“选择轮”来帮助和练习。这里，家庭的作用很大。
3. 教师要先改变。教师如果改变一点，孩子就会发生很大的改变。教师改变，先情景活动学习：互助解决问题。有机会，找个伙伴一起演一下这个情景，设身处地，感受学生的感受。
二、不良行为的根源
一个丧失信心的学生是所有不良行为的根源。
鲁道夫发现了一个“错误目的表”。这里用了“发现”这个词，膜拜作者的用词。一开始，我想当然认为这是“发明”。因阅读记录需要，第二遍翻看 ，觉得“发现”更好，因为这些所有的行为信念都是已经有的，存在于学生的身体里，鲁道夫做的就是发现了它们。
错误目的表，是帮助我们破译孩子密码的钥匙。每个行为后面都有目的有回应有密码，能破译，教育就成功。破译不了，就陷入败局。如冰山丛林，要破译冰山下面隐藏着什么。错误目的表，类似于透视镜。
感慨一下，作者真是一个卓越的心里专家。
看透冰山下，再进行鼓励。这个过程，和学生一起进行（真有创意），本以为这秘诀，老师偷偷留着用，没想到作者却和学生一起来学。
三、建立情感联结
想起一首歌词：
因为爱着你的爱，因为恨着你的恨，所以痛苦着你的痛苦，感受着你的感受……
教师要让学生感受到自己对他的关心和爱，感受学生的感受。确实，所有的老师爱学生，但不是所有的爱，学生都有感受都认同。
很多时候，我们对学生的所作所为，学生感受不到任何爱的气息 ，反而认为这是一种“权利”。如上图。
如何让学生感受到你的爱？方法有如下：
“在你能触及头脑之前，必须先触及心灵。”只有当孩子感受到了我们的关爱时，才会合作，才会有自我价值，才会自主学习。
关爱的方式还有很多：野外旅行、欣赏独特性、创作个性体恤、幽默感、尊重课外兴、认真倾听……
