2019.03.12 周二 有风 （植树节）
01.
部编语文教材七年级下册第一单元的写作内容是“写出人物精神”。
这个单元的三篇现代文是《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》。这三位人物，有科学家，有文学家，有民主战士。他们的身份不同，但他们身上所表现出来的精神，在一定程度上，是一脉相承的。
写作者用自己力透纸背的文字功力，文学素养，为广大读者呈现出人物的鲜活，人物的个性，人物的精神风貌。
《邓稼先》一文，采用小标题形式，借助背景烘托式，人物对比式，文言插入式，书信披露式，全方位，真实地再现了作为科学家的邓稼先鲜为人知，又让人肃然起敬的一生。
在这篇文章中，作者高瞻远瞩，情真意切地叙述了邓稼先的历历往事。在叙述中，作者巧妙地插入了自己对邓稼先的精准的评价。透过这些评价性的语言，读者对邓稼先这个人物，也有了更近一层的认识。
《说和做》写的是闻一多先生的“说”和“做”。文章在表现人物精神方面，用骨骼分明的架构，支撑起全文。在结构中，嵌入了闻一多先生作为学者和作为革命家在“说”和“做”方面的所作所为。围绕着两个关键词“说”和“做”，各写了三件事，笔墨集中地刻画出一个废寝忘食、孜孜不倦、严谨治学、英勇无畏、视死如归、言行一致的闻一多先生。
相比较前两篇文章，后一篇《回忆鲁迅先生》乍看起来很零散，很琐碎，絮絮叨叨，属于漫谈式的文字。可是细细读来，我们就会发现，这篇文章为读者刻画出一个平易近人，幽默风趣，又一丝不苟，对待青年倾心相助的鲁迅先生。
这样的先生形象，与读者向来所认识的那个“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”的鲁迅先生是截然不同的，也与读者所认识的那个“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”的鲁迅先生是截然不同的，还是与教材上介绍的那个“伟大的文学家、思想家、革命家”的高大上的鲁迅先生是截然不同的。
窃以为，萧红的这一篇写鲁迅先生的回忆性文章，之所以能够被奉为经典，与文字中所呈现出来的“凡人”印象，有很大关系。
萧红笔下的鲁迅先生，让作为“伟人”“神人”的鲁迅先生走下神坛，成为一个让读者亲近的，让读者喜欢的，让读者面对他的剪影，产生出无限温暖遐想和回忆的鲁迅先生。
萧红式的语言，写出一个凡人鲁迅先生，这，是值得读者借鉴和学习的。
02.
既然，教材只是一个例子，一道“药引子”，一个前奏，一个铺垫，一块抛出的“砖头”，那么，在单元作文教学这一块，如何教学生写出“人物精神”呢？
人物精神，“精神”是抽象的词语，而且，“精神”这个词，我们常常会潜意识地贴在伟人的身上。
于普通人，凡人，小人物而言，“精神”这个词，显得太夸张，太高调，也太遥不可及。
阅览了一部分学生的作文，发现了很多问题，最明显的就是学生在作文过程中，不知道如何表达出自己对人物的情感态度。
这次作文，我们定了题目《这样的人让我――》，写作提示是这样的：
“题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。‘这样的人’可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。‘这样的人’应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。”
结合几篇课文，我们可以总结出这样几条可以拿来使用的小方法：
定题之后，选择两件到三件事情来写这个人。
采用“叙事+议论”的写作手法来写这个人。
注意一定程度上的细节描写。
写出你对这个人的态度倾向，情感倾向。
注意文末点题。
比如，我写《这样的人让我钦佩》。这个题目的核心词是“钦佩”。行文就围绕“钦佩”展开。我“钦佩”这个人因为什么事？这个事情需要集中笔墨来写。为什么这个人做了这事，我就“钦佩”TA？这其实就需要插入写作者对人物，对人物所做事情有一个比较客观公正不失真实的评价了。
这个人我“钦佩”TA，除了这件事，还有没有别的事？别的事又是哪些事？可以采用蜻蜓点水式的略写，目的是起到补充和渲染的作用。
03.
这一单元的写作要求是“写出人物精神”，可是我前面提到，“精神”它是很扑朔迷离的，或者说，让人望而生畏的一种抽象的东西。
既然“精神”有难度，不如我们将“精神”降格为“个性”或者“特点”。鉴于实际的学情考虑，我以为，我的学生只要是他们笔下的人物不是千人一面，不是流水生产线上大规模生产出来的就已经很好了。
不要怪我没有追求。是学生实实际际的下笔运文能力，真的亟待训练和提高。
写出人物特点，写出人物个性，于普通人而言，其实也是他们身上所具有的特点。
批阅作文的过程中，也读到了几篇比较出彩的文章。有写买橘子的清洁工人的，有写自己弟弟妹妹的。至少，这些文章中的人物是有特点，有个性的。让读者阅读之后，也会觉得，哦，这个人就是让人敬佩，让人无奈等等。
于细节处发现人物精神，感受人物不一样的风采。比如萧红笔下的鲁迅先生。完完全全一邻居老头形象，恍惚之间，你觉得，这个鲁迅先生是那个鲁迅先生吗？
04.
作文还没有批阅完。每改一次作文，我都要惊呼：“我悲催的人生从改作文开始！”学生作文中的种种毛病，到底如何对症下药，才能得到比较有效的解决？
一个初中生的作文，写跑题，言不达意，文不对题，是有原因的。这个原因是什么？
我也在苦苦寻找。
写作教学的路上，不下一番功夫，是掘不到水源的。
