2020年7月18号，天微晴，风习习，我们泉心泉意班主任工作室的成员们一起前往柳城小学，参加武义骨干班主任2020暑期研修培训活动。在这短短一天的活动中，我们感受到钟局与雷所对武义班主任的殷殷期待；聆听了六位种子班主任们的实践经验；学习了博士、博士后们带来的先进理念；倾佩于李家成教授的过人睿智……每一位分享者的言语，都让我触动很多，收获很多。
一、内在需求驱动自我改变
吴静超老师在她的《寻找成长的支点和途径》分享中指出“一个支点，三条途径”，这个支点就是内驱力。我们唤醒状态，满足需要，产生内部动力，才能推动自己不断前行，对此深有感触。毕业多年，很少动笔，却在某一刻发生改变。结合2019“你好，寒假”，我在班级里开展地方文化“隔代互学”活动，孩子们积极参与，成果颇丰。那时，涂老师提出：为什么不用文字总结记录下来呢？在涂老师的激励下，我开始撰写文字，把孩子们“隔代互学”内容记录下来。那是一段既痛苦又快乐的时光，从最开始的一片空白，不知道怎么入手，慢慢形成自己的脉络，不断填入文字，就像一颗种子长成参天大树，满满的成就感油然而生。这是我除了毕业论文外写得最多的一份文字，回想最初，如果自己不是有想为孩子们进行记录的内驱力，也不会有这份文字的呈现。李教授说要有平台，要有“风”，只有自己有学习的需求，有自我更新、有所变化的内驱力，我们才会开始改变、发展，去学习，去思考，最终量变引起质变。
二、用研究的眼光去观察、思考
午后，李静博士后与我们分享了《叙事探究方法及其在教师研究中的应用》，吕珂漪博士分享了她的论文写作经验。在他们的分享中，我深刻感受到自己其实没有好好利用身边的研究素材，不善观察、思考与总结。作为一名普通的班主任，每天面对许多孩子，产生的各种问题也许解决了就过去了，不会想到去研究，去思考背后的根源。如果我们用研究的眼光来看待这些出现的问题，探究这些问题背后的根源与意义，对于班主任工作是有益的。就像程露老师说的那样，要用研究的视角看问题，思考问题为什么会出现？这个问题是否是普遍现象？问题是否值得研究？
我们所研究的问题一定是立足于实际，观察思考所产生的。每个人看待事物的眼光不同，体会到的也不同。所以观察，不仅仅在于你双眼看到什么，而且还在于你在想什么。对于班主任工作中出现的问题，如果你想这是很简单的小事，那就不会再去思考问题背后的内容。如果换个思想，这个问题其实很重要，为什么会这样子呢？还会再出现吗？有着这样的想法，就是在思考，在推动人的进步。
我们找到自己感兴趣、也有价值的问题后，还应该以严谨的态度，辅以理论支撑，以自己的语言表达出来，一份有意义、有价值的研究材料就形成了。这就启示我们要用记录的习惯去生活：细心观察之后，还要学会思考、记录，总结经验，问自己在这次研究中学到了什么？有什么不懂？接下来怎么做？这就是进一步的深化思考，把一个问题思考透彻，促进自我发展。
培训时间虽短，总有多多的收获，非常开心能与这么多伙伴们一起学习，一起改变，一起进步。套用李家成教授的话“年龄很重要，学习龄更重要”，我要时刻保持学习状态，不树立终身学习理念，踏踏实实地在班主任工作的实践研究中不断成长。
