义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 Day16 2024-02-21
【阅读时间】2024.2.21
【阅读教师】黄改名
【阅读书目】《义务教育课程标准（2022年版)课例式解读 初中英语》
【学习内容】共读内容：第九章 专题教学活动设计示例（示例1—3）P114—P122
一、从示例1的教学中，您获得什么启发？
从示例1中，我明白了什么是信息沟就是完成活动需要活动中每位参与者与其他参与者交换信息。对照自己引领学生学习形容词的比较级和最高级的设计：虽然在自己不知道信息沟数学活动设计的情况下，自己让学生进行的实践活动中，体现了信息沟这个理念。我当时周末让学生做的一个实践活动，就是调查滑县县城里边的书店、超市、饭店、电影院等场所，从价格、卫生、服务、距离等方面进行比较，然后分别排序，在此练习的过程当中训练了，这几个方面的词汇，而且也训练了目标语言。但是从信息沟教学活动设计这个示例中，我明白了在意义和形式方面兼顾的不够到位。
二、从示例2的教学中，您获得什么启发？
设计活动应该以学生为中心，在活动中，应该让学生主动承担学习责任，解决实际问题，在英语课堂上打开学生的生活模式。在平时的教学中，这些理念也在自己的脑海中，但是总是担心学生因词汇量不够而游离课堂之外，所以有时候自己就成了课堂的主人，滔滔不绝地讲。
三、从示例3的教学中，您获得什么启发？
引领学生在语篇中学习语法，鼓励学生沉浸文本与文本互动，也可以以阅读课的方式进行学习语法，观察主题图和标题猜测文章大意阅读文章检测猜测是否正确，带着问题阅读文章，在阅读文章的过程中，找出带有要学习的语法的句子，然后让学生观察句子总结语法，引领学生关注文章的题材为什么使用被动语态。引导学生从作者的角度思考语法结构应如何使用，使他们理解语言形式的选择取决于作者使用语言的目的。
自己的教学中被动语态设计的非常的“被动”，有点生搬硬套的感觉，明明有些句子用主动语态表达要比被动语态表达要好，但是为了让学生学习被动语态，硬是让学生把主动语态的句子变成被动语态的形式。从来都没有让学生在语篇中通过文体、站到作者的角度或者作者使用这种语言的目的这些方面来思考为什么用被动语态；也从来没有在语法课上对学生进行思想方面的教育，示例三的选材充满了育人的味道；而且从来没有把分析文章体裁作为教学内容，有时候也是一句带过。
今天吴老师播放的精品课对我启发很大，让我明白枯燥的，难度又非常大的语法课原来可以这样上。今后自己课堂上需要大幅度提升的就是信息技术方面，AI进入自己的课堂，用先进的技术引领“先进”的学生。
