文/李冉
2017年9月25日，非常荣幸能来参加《全国名师课堂教学改革研讨活动》，其中就有我一直钦佩的吴正宪老师。
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吴老师的各种书籍，教学理论，可以说是伴随着我整个大学。在校期间，去图书馆学习，翻看教学案例，不乏有着吴老师的各种各样的教学建议。
今天听吴老师的课，是一节四年级《小数的意义》，结束后吴老师总结了本节课的4个重要概念：
1.计数单位（0.1 0.01 0.001）
2.进率（10倍的扩大和缩小）
3.位值（0.5表示5个0.1，0.05表示5个0.01…）
4.数位（数位顺序表）
这四个重要的概念是数学本质。吴老师把小数的意义表示为“细分单位”和“精准表达”。把小数的意义表达的淋淋尽致，从生活中实际问题出发，最后又回到生活实际问题中去。
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课堂开始，吴老师用元，角实际问题入手，让学生从0.6元到6/10元。讲到这里，吴老师把元抹掉，直接引导小数的意义，直奔主题，不拖泥带水。（后期有位教师说，直接抹掉会不会太突兀，小孩不容易理解，要不要再延伸，0.6米到6/10米等，多一些实际的例子）。记得上一次有位名师在做讲座的时候，就提出很多老师容易把课上的太细，内容处理的太细致，感觉一堂课都是重点，没有给予孩子思考的空间。这时候我会想到维果斯基提出最近发展区理论，让孩子跳一跳，摘个桃。
最后吴老师放出刘翔和约翰逊比赛图片，把小数生活化，从实际问题出发总结小数的意义：小数为了精准的表达，是生活的需要。
这就是吴老师的课堂，把一节枯燥的数学课，演绎如此精彩有趣，深刻生动。让学生体会到数学的乐趣，从而喜欢数学。
吴老师给新教师提出了2个建议：
1.吃透教材（决定课的深刻）
2.做一个心中有儿童的教师（决定课的生动）
小女不才，随便写写
