曾经听说过思维导图，但是真真被吸引到是在朋友圈看到一位老师，以每天一幅的速度在晒自己的思维导图，那突出的、鲜艳的、萌萌的中心卡通图，那胖胖的、弯弯的、被赋予了各种色彩和花纹的牛角图，还有神经系统状的、缠缠绕绕的小分支，满满的汇集在一张A4纸上，她还时不时的搭配着鲜花、咖啡、阳光，把手绘思维导图拍
成具有小资调调的图片晒在朋友圈，整个的高大上啊！
我赞叹！惊讶！看！人家的生活多有文化，多有品味？我就是简单的两点一线，忙于事务性工作，日复一日的重蹈昨天的轨迹，一切都是灰白黑，即使穿着最鲜艳的衣服也衬托不出内心的苍白无力！这位老师的手绘思维导图就像春天的一瓣桃花悠然的飘至我灰白的世界，熠熠闪烁，轻柔而又夺目！
我想学！有这种念头的一瞬间我就快速的在微信上@她:你是从哪里学的思维导图？是怎样的学习方式？你看我能学吗？能学出来吗……一连串的问号让她措手不及，直接甩给我久亚教育新疆区的负责人小兵老师的微信号～去加她，问吧。2019年3月2日成功加了小兵老师，简单交流后果断报名9月第四期久亚教育新疆区思维导图双证班！
3月～9月期间，我也去图书室和网上阅读了与思维导图相关的文献资料，同时，在综合实践课上，我也会尝试带领学生使用思维导进行活动主题的分解和活动计划的制定，但是总是在提炼关键词和发散思维方面不得要领，画出的思维导图分支张牙舞爪，铺天盖地，披头散发，奇丑无比！每当这个时候我就期望久亚教育思维导图双证班早早开班，以解我的燃眉之急相思之苦。
9月14日～15日，秋高气爽，久亚教育丽芳老师落地乌鲁木齐吐哈石油大厦，拉开了思维导图双证班的序幕。我跟来自南北疆的各路大咖共10人成为了第四期思维导图双证班的学员。开始上课了，丽芳老师先出示一张老头和一可爱的小鼹鼠，问我们发现了什么，哈！神态太像，板牙也像！真逗！我们笑了，丽芳老师娓娓道来～这老头就是思维导图鼻祖托尼.博赞，这只鼹鼠是她手绘！哇塞～惟妙惟肖啊，瞬间我就变迷粉了。
接下来两天，丽芳老师从思维导图的专业知识、基础应用、青少年思维导图课程设计、教学实践和案例四个方面向我们展示了思维导图的魅力。做为一名老师，我对其中以下几点特别感兴趣:
第一点:笔记的运用。传统读书笔记费时，容易埋没关键词，不利于记忆，使学习效果大打折扣，久而久之就容易打击学习的信心。这一点我在教学中经常会遇到，我的综合实践活动课每班每周只有一节，所以为了避免学生忘记前一周所学知识，我就让学生在课堂上做笔记，可每次能好好记完笔记的学生只有五分之一，其中笔记记的不忍直视的占多数，大多是为了应付我的检查，这样的持久战让我和学生都是不堪重负。为此我尝试用业余的思维导图技法（那时久亚教育双证班还没开始培训）教学生做课堂笔记，结果效果超赞！以下是在我的指导下学生第一次完成的“假思维导图”课堂笔记:
即使是不规范的思维导图笔记，孩子们也是画的不亦乐乎，甚至体育课都偷着在教室里画。
看着孩子专注的神情， 我感受到了思维导图的巨大魅力， 面对丽芳老师的系统讲解，我如饥似渴的开始了思维导图的系统学习。现就思维导图绘制四部曲分享如下:
1.中心图要突出，与主题相关，3种<颜色<7种；
2.一级分支是牛角，牛角间是并列的逻辑关系；
3.二级分支和一级分支是层级关系；
4.关键词在分支上，最好有小图标增强记忆。ok！真经取到！总算可以专业的教我的孩子们画专业思维导图了！
要想进步离不开读书，那么多的书，如何利用思维导图高效阅读？丽芳老师来答疑:先对文章进行基础阅读，把握梗概；其次进行文章框架的梳理；在梳理过程中做好关键词笔记；接着绘制思维导图笔记完成知识输入；最后通过总结分享完成知识的输出，最终内化成可以带着奔跑的永远的助力神器！（目前的我正在做的课程复盘就是输出，丽芳老师真是用心良苦啊）。
在此培训中还让我感兴趣的一项是青少年思维导图培训。在这个板块，丽芳老师首先向我们分析了青少年思维导图的必要性:
1.可以解决应试教育中填鸭式被动学习的枯燥乏味，还可以帮助在题海战术中苦苦挣扎的孩子跳进快乐学习的圈子，找到自己的自我价值，养成主动学习的好习惯；
2.国家目前大力提倡自主式、菜单式学习，这些学习必须要掌握正确的、高效的学习方法，而思维导图就是能够实现这种短平快的高效学习的有效工具；
3.学习思维导图，不仅仅是孩子的需求，也是家长的希望，8、90年代的，家长已经非常注重孩子掌握良好的学习方法，从而实现高效学习。
综上所述，青少年思维导图的培训前景是非常好的，那么该如何掌握青少年思维导图培训的方法呢，丽芳老师也给予了我们最好的答案:
1.首先我们要了解大脑的思维方式:每个人都拥有两个神奇的大脑——擅长抽象学术思维的左脑和乐于艺术创造的右脑，要想达到高效学习和高效记忆，必须顺应大脑思维方式。思维导图运用图文结合的方式来发射思维，形成逻辑，实现全脑风暴，完全符合大脑的“胃口”。
2.当然思维导图并不是万能的，掌握基础的青少年认知规矩很重要，丽芳老师跟我们分享了皮亚杰认知发展的阶段性理论，让我们懂得了青少年的认知发展分4个阶段，不同的年龄阶段应该运用的不同的教学方法。她还向我们推荐了美国当代著名的教育技术与设计理论家、教育心理学家戴维.梅里尔森研究过的五星教学思想和美国学者埃德加.戴尔提出的学习“金字塔”的理论，学习科学理论可以使我们的教学达到事半功倍，同理，如果我们在掌握了科学理论的基础上，再教授青少年的思维导图，可以让我们在培训青少年思维导图的路程中少绕一些弯子，多一些捷径。
作为一名老师来到思维导图双证培训班，更重要的是要解决思维导图如何在教学实践中运用的问题，丽芳老师运用自己绘制的、生动形象的思维导图，向我们展示了在语数外等学科中如何运用思维导图帮助学生加深记忆，巩固学习，提高学习兴趣，那一刻我真是蠢蠢欲动，迫不及待的想飞回学校，开始我的思维导图教学之旅。但是我知道任何一个大师都必须经经历从理论学习到实战演习的过程，这个过程是漫长的，但是正是在这种磨砺中，我们才会突破自我。
在久亚教育思维导图双证班第一次线上打卡作业里，我在九宫格的中间绘制了一只破壳而出的小小丑丑的恐龙，那是我现在的学习状态，看似自虐，实则享受！
