2016-9-12周一
矛盾：
数学题引发的，一道题关于带小数位的数与整数相乘，列出乘积分别为整数、一位小数、二位小数的算式。
孩子的方法：一个个列竖式计算。
我的想法：让孩子尝试思考计算的规律，找到简便的方法，不用一一完全计算来解答。
我和孩子沟通想想有没什么规律可循时，孩子带着情绪，说自己都算好了，各种不愿意。我起先耐着性子启发她想，不让她根据她前面在练习本上计算完成的结果誊抄算式，到后来她气了把习题册一角都给撕烂了。我当时也很生气，但又冷静下来，决定让她先按她的方法把题做完，帮她拿透明胶贴好习题册，自己也离开房间。
后续：
孩子全部功课完成后，主动来找我，这时她的情绪已好转，当然我的情绪也已经平静。
孩子问我，“妈妈，你为什么一定要我想另一个做法？”。这时，我解释了自己的想法，她表示接受，我们重新去讨论了那道题。
孩子后来说，因为她给自己定了时间写完那项作业，已经超时了，好不容易完成了，妈妈又偏不让用，还有其它功课要做，心里急，就特别烦。
反省：
1）孩子在抵触情绪时，不要强行灌输知识、理念。
——强行灌输属于无效做功。我该想办法转换场景。
2）孩子急或烦时，不一定能清晰地表达当时的想法，只是任由情绪体现出来。
——作为家长，我要细心体察，引导孩子内观，合理地释放情绪、表达自己。
3）支持和鼓励孩子按计划实施，不要轻易打破孩子想要建立的秩序和节奏。
——作为家长，我要更有耐心、学会等待、学会接纳。
喜悦：
1）孩子说白天上课前也有做自我提醒，“现在是XX课，我要认真听讲”。
2）睡前，复听并回想英语课文。
3）睡前，和孩子回放数字编码、字母编码。
有趣的现象：中间有一些不能想到的，我们是继续往后的，到后面会忽然回想起前面不会的，实在回想不到的，我拿书看了某一个说出来时，孩子突然用课堂上毛老师讲的故事重新回想起一串编码，还说不要看书我们用那些故事再想想。
4）孩子说，要是学校老师讲课也像毛老师那样就好了。
一句话激励：
不积跬步，无以至千里。
