（写在前面：9月6日下午教研活动时间，宋素君、张小娜、张丽君代表外出学习的老师给大家进行了学习分享）
管老师的作后讲评课
张小娜
作文指导，是重视“作前指导”还是重视“作后讲评”呢？回答这个问题之前，请先看看管老师抛出的三个问题：
1.你有作文知识系统吗？
2.你有作文训练系统吗？
3.你有作文实践系统吗？
如果三个问题你的回答都是否，那就认认真真地上作后讲评课吧！
“作后指导”要求老师要研读学生的作文，研读过程中才会发现学生在语言运用上的优缺点，才能真正做到有的放矢地指导作文，才能给予学生作文上实实在在的帮助。对于这个问题，管老师说了一句很牛掰的话：“我从不上作前指导课。”他认为“作前指导”的目的无非有二：一是指导学生获得写作材料，二是帮助学生获得写作技巧，而这两点，作前指导是无法从本质上实现的。
写作的内容是指导不出来的，而是在生活中一点一滴积累而来。老师要做的是引导学生敞开心灵，放飞思想，尽情感受生活。“而当前很多的作前指导课上，师生一起做实验、做游戏、做调查，当堂生成作文”，这好像就是在说学生是没有材料的，需要老师帮忙“制造”，一旦离开老师，学生就不知道该写什么了，尽管他有着多姿多彩的校园生活。“写作技巧也可休也”，管老师举了很多名人说的话，其中老舍先生说：“最大的技巧便是无技巧。”管老师把这种“无技巧的技巧”称为“文心技巧”，包括读者意识、发表意识、真话意识、作品意识，这样写出来的文章才能走进人心。
由此想来，我们的作前指导也许是无效的，甚至是错误的。我们应该做的是，学生写完作文后，我们认真研读学生的作文，从一词一句一个标点符号中，指出哪里写得好，哪里有问题，有什么问题，该怎么解决，这才是对学生作文实打实的指导。那么管老师是如何上作后讲评课的呢？三个环节：欣赏、挑刺、指导训练。
欣赏，让作文快乐起来。这个环节一般要20分钟。围绕一次习作，教师筛选提炼出一部分学生在某一个写作方法（如环境描写、动作描写、外貌描写、语言描写、心理活动描写、命题、开头、结尾方面）的共同优点，让学生讨论欣赏。有时候的欣赏，不一定得是真正值得欣赏的好文章，为了鼓励某个孩子，就刻意地去找他的优点，放低姿态，找优点，降低要求和标准，找令人欣赏的地方，我们常说好孩子是夸出来的，好文章也是夸出来的，多一把尺子衡量学生的作文，定会收获不一样的感动。有时侯，哪怕学生在作文里用了一个有意思的词，都可以大加赞赏。管老师提出要注意学生作文语言的时代感、节奏感、娱乐感，尤其是新鲜感，不要引导孩子写“一开心就像吃蜜”、“一笑眼睛就像月牙”等一些老旧的词语。
最后一个环节就是指导训练了，好作文是评出来的，管老师说不要妄想“一次指导好”，作文指导得“小步走，不停步”，一次选取一个训练点，长期坚持，学生的作文能力必定提高。
