一男生与女生同桌，经常告状，举报对方惹是生非，不讲武德，不胜其烦。
法官老师自是高度重视，立即召见二位同学，以期调解矛盾，促进和谐相处。
前两次皆大欢喜，调解后，矛盾立消。隔了三两天，风波又起，两人情绪激动，火气上翻，有鱼死网破之意。
一日，为师正在批改作业，突然，办公室门被撞开，二人怒气冲冲地至吾面前，要求公正裁决。
吾定睛一看，男生满面怒气，胸口起伏，一看便知气愤异常。而女生则眼角含泪，似有满腔委屈在心间。
“发生何事？”吾镇定自若地询问。
“老师，他打我。”女生先发制人，哭哭啼啼地回答。
“为何打你？细细道来。”我追问。
“他扇我脸，把我的眼镜打掉了。”女生边抽泣边说。
吾转向男生：“她所言是否属实？”
男生听完，有些愤怒，瞬间血气上涌，大声说道：“不，是她打我在先，我只是还手而已。”
男生刚说完，女生不乐意了：“明明是你先打扰我写作业，我忍不了，才动手打你。”
“那你也不能打我，使那么大劲。”男生有些不服气。
“我在写作业，你老是问我题目，我都不能专心写字。”女生依然很气愤，不依不饶。
继续争论已无意义，吾打断他们。
“你是怎么打扰她的？”吾向男生询问。
“我有道题不会做，向她请教，她没理我，我便问了三次。后来就没问了。”男生降低了声音回答。
谈话到这里暂告一段落，基本理清了事情的来龙去脉。二人的矛盾属常规操作，此次也是积怨已久的爆发。
二人也曾提出过换座位请求，为师并未应允。倘若调开座位，也只是权宜之计，非能解决根本问题。
二人性格自带一份倔强，欠缺人际交往技能，面对问题，轻则生气、委屈，重则情绪爆发，失控。
吾窃以为，教给他们处事方法，形成正确处理问题之思维方式，比单纯解决个体问题更为重要。
为此，吾并未完全帮助他们解决本次矛盾，而是要求二人体会与反思，意欲通过他们自身努力，妥善处理相关问题。
干国祥老师说：“教育写作的事例本身比文笔更加重要。“
教育也是如此，有的问题本身就很有价值。
有时，问题未必能一次性得到解决，亟待解决的难题却最有价值，因为与众不同，需要更多的智慧
老师们迫切需要问题的解决，说教、压制、利诱、表扬……三言两语拿下孩子，以此显示专业和水平，免去麻烦。
只是，虚假繁荣的问题解决，并不能唤醒孩子成长与改变的内驱力，所谓的解决问题，只是从老师眼中看到的结果，于学生而言，影响有限。
