一、作文回顾：
人生就是一场旅行，我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向……
请你“走过，才明白”为题写一文章。
二、上课流程
1、教师介绍本节课教学重点：
(1)是否围绕中心选材，
(2)是否写出了事件的起因，经过，发展。
(3)是否有生动准确的刻画，
(4)是否有自己的思考。
(5)是否有真情实感
2、作者读范文，同学点评。
可围绕刚才老师提供的五个方面，也可以有自己新的看法。
3、结合本次训练重点自我点评，写在作文本上。
4、写作训练
围绕本次训练要点，记录生活中的一件小事。
三、上课反思
这是一节作文家常课，老师在批改作文时，选出几篇能体现本次教学目的的文章当范文，老师领着学生读读议议，没啥难度。这次作文课基本达到了预期，作者自读、代表点评、教师点评、学生自评，有条不紊进行。
特别是所选的几篇范文，内容具体，准确生动，有真情，有学生成长中的思考。
学生自评互评也能有的放矢，但这次讲课还存在很多的不足：
最大的失误在教师点评不够出彩，以前点评都是老师读范文。我知道哪里快读，哪里慢读，哪里是重点读，甚至有些地方是跳读，有些文章只需点评片段，边读边评，读后总评，效果良好。
平时不重视朗读的弊端，在这节课暴露无遗，挺美的文章，由于读书声音不够响亮，语速偏快，重读不够突出，传到听课者耳朵里的文章会大打折扣。另外，作文本在学生手里，老师点评时只凭记忆，没有结合具体语句进行，点评也显得苍白无力。第二个班上课时，还是学生读，只是作文又回到了老师手里，因上面有老师圈点勾画及评语，点评起来，得心应手。
毕竟老师比学生的高度高，评价文章能一语切中要害，对下次写有指导作用，因此，教师点评依然是作文讲评课的重要环节。
其次，黑板上出示的点评要点可以再少些，这次主要训练写事记叙文。“是否围绕中心选材”和“是否突出真情实感”，两点可以去掉，放其他时间单练，任务越少，训练效果越好。
第三是气氛不够活跃，主要是老师的责任。
第一位同学读后，学生点评，老师忘记点评了，仓促进入到第二位同学。老师紧张了，学生也自然放不开，导致学生互评环节不够丰满。
第四，如果时间允许，可选择一篇有瑕疵的文章，指导学生作文升格。比如选择一篇结构不清晰，重点不突出的文章，和优秀的文章放在一起对比分析，能更好突出训练重点。
四、评课之声：
1、九年级学生作文写的真好，每一篇文章都流露出小作者的真情实感，朱老师引导得也好，平时作文写作做的这么细致，很值得我学习。我们八年级学生写作恰恰相反，作文千篇一律，能写出真实事件的，流露自己感情的却很少，大部分学生不愿吐露心声，写作也很空洞，很令人头疼，也许是在作文教学中我用心不够，引导不到位。反思自己向大家学习。（点评教师：甘慧慧）
2、刚看到黑板上的评文标准，便感到朱老师的有思想、有经验。
首先，充分让学生参照标准发言评作文。不仅读完每篇作文时让学生评，而且在读完四文后，让学生对比、谈收获。激发其思维，使学生归纳比较总结，使收获最大化。其次，还让学生参照标准给自己的作文写评语。这更巩固了对标准的掌握，也知道了自己作文的优缺点，提高了作文水平。之后，又选择了优差两学生的作文声情并茂地朗读，这既感染了学生，又激发了写作兴趣。
总之，这节课简洁、步骤井然，无花哨之乱眼，无造作之烦心，非常实用!
朱老师亲和、善鼓励、有思路、爱学习、求进步，自愧不如！（点评教师：冯兴仁）
3、听朱老师上课就是身心愉悦，相信学生也是同感。（只是孩子们今天有点小拘谨）课堂上朱老师先出示作文点评要点，学生自读他评时，自评时都有了依据，有了方向。听了几个孩子的文章，发现九年级学生写得真是好，有事有理，有生活有感受，尤其是听到你读李松洁的文章时，居然不由自主的流下眼泪。可见是你日常教学时引导的好，学生思路广，我真是自愧不如，日后得多向你请教。而且在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识，而且训练了学生的思维，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。我也想尝试尝试呢！（点评教师：屈媛）
4、之前一直没有机会听过朱老师的课，一直感觉朱老师生活的文雅，课堂也很文雅，这次听了朱老师的课，果不其然确实让我受教很多。在不慌不慢中，朱老师带领学生参考作文的参评原则，再由学生读自己的作文，由他人评价，就这样在自评与他评中，朱老师带动学生深化了什么才能叫做优秀作文，如何找出自己作文的不足。对比九年级的课堂，自愧不如，每次上作文课前都很头疼，改作文发现学生写的千遍一律，没有对生活的观察。这有一部分我的责任，不会点拨学生，没真正开展过让学生修改作文的活动，以后漫漫语文教学路，还需要多向朱老师这样优秀语文教师们学习。（点评教师：张悦）
5、朱老师这节课的优点：1：整节课以学生活动为主，教师引导为辅，发挥了学生的主导作用。2：选取的文章是优秀作文，写的很感人，学生容易发生共鸣，课堂教学效果好。3：评分标准板书在黑板上，有利于学生参照评分标准去评判作文，判断文章的优缺点。（点评教师：张莉）
