昨天孩子的学校辅导员打电话给我，说有一件很严重的事情。我一听，原来是孩子在学校池塘边抓了只青蛙解剖了。孩子就读高才班，政府对于他们的心理健康非常关注，这件事儿可大可小。当时我直接联想到的就是家里煲田鸡粥用的巴掌大的田鸡，小孩一时好奇做了活体解剖。辅导员是个女老师，其实她和我讲的东西有些牵强，老师说以后杀鱼的时候可以让孩子观察，鱼还是可以的。我问老师，为什么鱼可以呢？于是老师补充说，当然要是死掉的鱼。我问老师，以后初中有没有解剖青蛙的课程？老师说有，可能不是青蛙而是老鼠，老师强调，解剖前动物会被人道杀死。和老师的对话中，我尽量让老师了解到孩子是个热爱科学和大自然的人，他孵化蝴蝶然后让它们回归大自然，种植各类植物。最后达成的共识就是孩子把青蛙当成了科学实验对象，问题出在解剖方式不正确。
晚上和孩子聊，他的情绪开始很抵抗，他果然问了我先前问老师的雷同问题，为什么可以杀鸡杀鱼，为什么解剖青蛙会被老师批评。我首先告诉孩子，这件事不是是非题，而我们永远会和他站在一起，但是他需要把经过完全说出来。于是我了解到，那只小青蛙并不像我想象的那么大，而是大约1厘米多点。所以小孩没有意识到它生命的流逝和痛苦。我突然想到孩子一年级时，有一天，一只小鸟闯入了课室，不小心撞到吊扇死了。那天老师带领孩子把小生命埋在了学校花园里，让每个孩子写了篇缅怀的文章，并且电话家长让父母了解事情的缘由，希望不会影响到孩子。于是我把这件事提了出来，孩子一听就泪奔了，那只小鸟在他的心里有举足轻重的地位，两种不同形态的生命被联系在了一起。我觉得孩子终于感受到了，而不是单纯的应该或不应该。
通过这样和孩子沟通交流，我也慢慢认识到了老师的苦心，虽然对她以是非论断的做法并不完全认同。小孩心灵幼小而稚嫩，真的需要加倍地呵护和引导。孩子的爸爸和我还决定这周要找那位辅导员面谈，让整个事件画上圆满的句号。
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