想问问，在第一时间发现孩子缺乏自主性时，你的做法是什么呢？我发现，好多家长，在遇事时，常常帮助孩子做主，以求马上“止损”。
对此，他们或许有很多理由：孩子还做不了主呀，孩子还小呀，还负不了这个责呀……这时，有人还会想，如果孩子遇到困难，我们不帮他做主，他会把事情弄糟。
我也是遇到了类似的问题：女儿都10岁多了，虽然在班级里学习成绩优异，但是在做家务的主动性方面，却不十分令我们满意。
直到前段时间，读了《做自己人生的CEO〈激励管理：怎么让别人更加主动〉》，我对培养孩子主动性有了新的感触与见解。
学习知，父母太多的着急、忧虑，让我们“不十分满意”自己孩子的自主性。而越不满意，越去干预，让我们眼中看到的孩子，一直都缺乏自主性。
孩子犯了错，我们都想帮他，但方法很关键。
回忆自己教育孩子的过往，我就是这样一路走来。总认为要减少“试错成本”，孩子才会变得越来越优秀。学习上是这样，生活上也是如此。
因此，我在行动上就会更多地包办代替。哪怕洗个碗，都怕耽误孩子学习，自己洗了。可悲的是，孩子吃完饭，有时连碗都不会收了。
之前，我们总是一心盯着孩子的学习。孩子的妈妈更是神经高度紧张。
在作业群里，只要看到孩子考试没达到理想成绩（第一名、第二名），或者孩子在课堂上违反了什么纪律被扣分，妻子的情绪都会像火山一样，一下子爆发出来，除了当着我抱怨孩子，甚至常常把矛头指向“主管教育”的我。
为人父母，我们好多人，每一天，每件事情上，生活都似乎围绕孩子展开。父母累，孩子也累。
经反思，渐渐地，也看到了自己教育上存在的问题。一想到“人无远虑，必有近忧”，所以，比起孩子的成绩和眼前犯的错，我更担心培养出一个缺乏自主性的孩子，上了初中、高中后，脱离父母的视线，孩子的成绩直线下滑。
有了这样的顾虑，知不足而后补！
恰好，阅读学习，让我大开眼界。在《做自己人生的CEO〈激励管理：怎么让别人更加主动〉》中，有这样一个观点：主动性“要求”不出来，但主动性可以被“看到”，只要看到，就能使用它，更好地与别人合作。
我们家长，在教育孩子时，是不是可以通过这种方式与孩子合作呢？
对比激励管理办法，我发现，原来我和妻子在教育上踩的坑，很多时候，都是没看到孩子的自主性造成。甚至是在昨天，孩子读课外书的主动性——为了“消遣”（之前他也给我说过两次），可我偏偏视而不见，要求孩子读一阵子歇歇眼睛，再想想读后懂了什么。
这不，我其实是正在破坏他的学习主动性呀！再追溯远一点。早在一年前，孩子就给我说，他的读书目的和我们成人“不一样”。间接性地，是在告诉我要接受这个“不一样”，看见他学习的主动性。
这些，却被我忽视了。痛定思痛。想一想，为什么作为家长又身为老师，也包括身边很多自认为懂教育的人，都要过分去干扰孩子的学习兴趣、破坏孩子选择的自主性呢？
通过今天的阅读学习，我感悟到一个点：要看见孩子的主动性，就要学会反话正说。
“反话正说”的思维转化公式为：他不主动做A事=他主动做B。
还记得，前个假期女儿去上英语辅导班。报课前，孩子妈妈一遍遍唠叨，告诉孩子学习英语的重要性。这唠叨，都持续了一年多，我却一直有一些反感她的这种干预。我始终怕给孩子增加负担，迟迟未同意。
然而，报课这事，还是在孩子妈妈的一再坚持下，交了钱。使我略感欣慰的是，孩子一次次也跟我说，报课学英语很重要——即使不完全是发自她内心的声音，我还是放了心。
令我意想不到的是，没过多久，孩子的两个同班同学——也是她最好的朋友也报了英语，而且在同一处学习。这时，孩子变得欣喜万分。他的学习动力，仿佛瞬间被激发出来了。
从这件事中，我有了一个新的认识——孩子不主动去辅导班，就等于他主动延长社交时间。
在这里，运用的就是“反话正说”。
综上所述，培养孩子主动性，我们要善于去发现孩子的主见，而不是一次次去干预。借“反话正说”的思维，我们可以看出孩子喜欢做什么。
