一个积极的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系，并能从这些错误中学习的地方。

       一个积极的教室，是学生们能够知道自己有什么感受，能说出自己的感受，并发展同情和共情能力的好地方。知道尽管感受永远是可以接受的，但有些行为却不能接受。

       一个积极的教室，为孩子们提供了最好的可能机会，让他们通过对话与分享、倾听与共情、合作、协商和解决冲突，来发展自己的社会技能。

       一个积极的教室，是学生们能够带着责任感、适应力和正直对日常生活的限制和后果作出反应的场所。

       当老师们愿意放弃对学生的控制，转而以一种合作的方式与学生们共同努力时，正面管教才会有效。那些知道如何问更多的问题并很少说教的老师，会对学生们的想法和观点产生真正的好奇心。当学生受到鼓励表达自己的观点、有机会选择而不是被命令，并和其他人一起解决问题时，教室里的气氛就会改善，变成合作、协调和相互尊重的氛围。

       如何在自己的班级创造积极环境，分享以下两点：

一生命唤醒生命

       和孩子们一起为班级取一了一个“乐学班”班名，赋予班级具体的意义，提出班级的目标。在自己班级后面的空地上开发建造一个小花园，让孩子感受生命的精彩，体会生命的意义，接触大自然从小植物开始，邀请专业人士为孩子讲解种植知识，学习种植技巧。撒下种子的第二天，有很多孩子跑到我办公室，很兴奋的对我说：“种子发芽了！种子发芽了!"我就觉得奇怪，昨天撒的种子，今天就能发芽？怎么可能！带着疑问，我和一群无比兴奋的孩子们来到我们的后花园，我一看，苦笑不得，原来是旁边的芒果树掉了两片叶子落到上面，孩子就以为是种子发芽了。孩子们对植物的生长一点常识都没有。但现在经过近两年的实践，孩子们已经积累了一些经验了，拔草不会把菜给拔了。更重要的一点对于我们寄宿制一年级的孩子，他们更容易适应学校，对学校，对班级更有归属感，更有自豪感。经常听到孩子们说：“我们班有后花园！”“我们班有楼梯！”“这颗菜/这盆花是我种的！”等等。让孩子们很快就喜欢上了班级，喜欢上了老师，找到了归属感。

　　在养植一段时间后发现其中有一棵小杨桃树枯萎了，叶子都掉光了。我和孩子们都觉得没得救了，甚至想把它拔了，没想到等到开春的时候，孩子们发现这棵小树焕发了生机，长出新芽，孩子们都非常惊讶，非常兴奋，感叹生命的力量如此强大。深深体会了生命的力量。

二谢谢的力量

       班会课是我们班主任的主要阵地，如何用好这个阵地很重要。结合正面管教班会课进行自己班级的班会课。

正面班会课的八大核心技能：

       围坐成圈，练习致谢和感激，尊重差异，运用尊重的沟通技能，关注解决方案，头脑风暴和角色扮演，使用班会形式和议程，理解和使用错误目的。

       围坐成圈创造了民主的氛围，大家坐在同一高度，每个人都可以看见和被看见，“被看见”很重要！

       感谢可以为班级打下正面的基调，形成了连接，增加了学生的归属感。开始时，学生们会觉得不舒服，有的认为致谢有些愚蠢，要给他们机会和时间去练习，——要有目光接触。第一个任务就是看看自己一周能和几个人说致谢的话，第二次的任务就是自己在一周时间能教会几个人学会正确的致谢。今天我重点讲讲致谢这核心技能。

       一年级的孩子，特别喜欢打小报告、告状，看谁都觉得不好，一点小动作就是打人，相处的方式各不相同，有很多的不一样，如何改变这样的状况呢？说教肯定是没用的，每件事都处理也是不可能的，应该从根源上杜绝这样的事。唯有改变孩子们的认识，看待人与事的改变，眼里不能总是看到不好，应该学会发现优点与好事。

       在每天的晨会课上，我们都要说说昨天一天，自己要感谢的人，要求：1、说清楚要感谢谁？2、感谢的具体的事，3、说完后要说谢谢***。4、被感谢的人也要说“谢谢”回礼。

       这个课程我利用了每周三下午个性特长时间，在三年级成立了公益社32名学生开展了这个班会课课程。在谢谢这个环节也是让我感受到孩子们改变的力量。有些小朋友感谢父母，长辈的无微不至的关怀，感谢家长交了那么贵的学费送自己到英才学校来读书。小的有感谢同学借的一个橡皮擦，一根铅笔，教我叠被子等。最让我感动的是一个三年级的女生说要感谢一个小班时候的同学，名字已经忘记了，她要感谢他在我孤单的时候，她陪着我，让我不孤单、不害怕了。这件事在她心里留下了深刻的记忆，这么久过去了，她还是很感动，很感谢，有这样的机会让自己的情感表露出来，对于自己内心的力量是有帮助的，也让自己更有发现幸福的能力。要让我们的孩子拥有付出爱的能力，感受幸福的能力。

       有人说：“这孩子学习那么差，我根本找不到可以鼓励的地方。”我坚信没有一个孩子是一无是处的，吕校长经常说的一句话我特别喜欢——你在这点行，我在那点行，今天你能行，明天我也行。这句话不止是说给孩子听的，更是说给我们老师听的，如果你只盯着学习成绩看，那是不够的。鼓励可以是多维的，鼓励本身也需要学习，孩子们不但需要鼓励，更要学会鼓励，不但是鼓励别人，更要鼓励自己，因为他们除了要经历学校的考试，更要经历社会的考试。

       如果我们的教育的目的只是为了成绩，为了学习功课，各种的纪律与约定都是以学习成绩为目的，那我们就从根本上错了，孩子们需要社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且会有很多纪律问题。而学校和家庭都没有教会孩子这些，甚至忽略了这些技能。那什么是社会和情感技能呢？在《美的相遇》这本书里，我看到民国时期除了有科学教育，还有人文教育和公民教育。现在好像只剩下应试教育。

       社会情感技能和学业学习，就像是火车的两条轨道。只有两条轨道都正常了，火车才能跑得快，才不会出轨！