一、2024年安徽教招统考中学综合知识1

简答

1简述学校处理未成年学生校园欺凌事件的基本程序。

根据《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条可知:

(1)学校应当建立学生欺凌防控工作制度,对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育

和培训。

(2)学校对学生欺凌行为应当立即制止,通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理。

(3)对相关未成年学生及时给予心理辅导、教育和引导

(4)对相关未成年学生的父母或者其他监护人给予必要的家庭教育指导。

(5)对实施欺凌的未成年学生,学校应当根据欺凌行为的性质和程度,依法加强管教。对严重的欺凌行为,学校不得隐瞒,应当及时向公安机关、教育行政部门报告,并配合相关部门依法处理。

(共5分。从“开展防治学生欺凌教育”“通知监护人参与认定和处理”“给予心理辅导”“家庭教育指导”“及时报告”等五个方面作答,每点1分;从其他方面作答,言之有理可酌情给分)

2简述教学的伦理性原则的内涵与贯彻要求。

内涵:伦理性原则是指教师在教学过程中处理师生关系时,要遵循当代社会的伦理规范。

教师要尊重学生,爱护学生,并通过以身垂范的言行赢得学生的尊重。

贯彻此原则的要求:(1)在教学中,教师要尊重学生的基本权利;(2)在教学中,教师要尊重学生的基本自由和权利;(3)在教学中,教师要正确对待学生的个性差异。(共5分。答出伦理性原则的内涵2分,答出伦理性原则的贯彻要求3分)

3.简述现代学校的基本职能。

(1)提高受教育者素质;(2)培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才;(3)文化的传承与创新;(4)开展科学研究;(5)提供社会服务。

(共5分。答案完整得满分,答出“提高素质”“培养人才”“传承与创新文化”“开展研究”“提供社会服务”等关键词可得4分)

4简述马斯洛的需要层次理论。

(1)马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺庄,把需要分成了七个层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。

(2)马斯洛对七种需要进行了进一步的区分:位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要,它们是个体生存所必需的,必须得到一定程度的满足。后三种需要是成长需要,它虽不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。

(3)较低级的需要至少必须得到部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意机规行为,商级需要出现之后,低要仍然在,但对行为的影响减弱了。

(共5分。正确答出需要的七个层次可得2分;答出“缺失需要”“成长需要”“较低级的需要至少必须得到部分满足之后才会出现对较高级需要的追求”等关键点每点1分)

材料分析

55.1)素质教育的内涵是什么。5分

(1)素质教育的内涵包括:

①素质教育以提高国民素质为目的;

②素质教育是面向全体学生的教育;

③素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育;

④素质教育是促进学生个性发展的教育;

⑤素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力。

(共5分。答案完整得满分,答出“提高国民素质”“面向全体”“全面、生动活泼、可持续发展”“个性发展”“提高社会责任感、创新精神和社会实践能力”等关键词可得4分)

2）结合材料，谈谈新时代发展素质教育的基本思路。10分

(2)①以创新为发展素质教育的第一动力。新时代发展素质教育,必须在过去成功经验的基础上创新,不断开辟素质教育的新领域,寻找发展素质教育的动力;不断开发素质教育的名种新赛道,为基础教育领域老师与学生充分发挥各自才干提供更加广阔的空间。素质教育创新意味着新的变革,包括基础教育理论与思想观念的更新,以及中小学管理与教育教学的改革等。而基础教育如何提升学生的创新素养,为创新人才的发展奠定坚实与宽广的基础,则是个新领域与新赛道。

②以协调作为发展素质教育的新动能。所谓以协调作为发展素质教育的新动能,指的是进一步激活基础教育办学活力与内生动力的重要机制与改革取向。协调的主要着力点就在于进一步处理好教育系统或学制中不同学段、不同类型、不同层次以及不同学科之间的相互关系,形成发展素质教育的结构性优势。

③以可持续发展为基本形态。这是绿色发展在素质教育中的具体体现,即以促进、指导与帮助儿童、青少年学生持续健康成长作为新时代发展素质教育的基本形态。这种持续健康成长的基本标志之一,就在于能够培养与强化儿童、青少年学生热爱学习、善于学习、终身学习的意识与能力。这也是基础教育所谓“基础”的非常重要与独特的功能与价值。实现以可持续发展为基本形态的素质教育,关键在于评价标准与模式。

④以开放作为发展素质教育的必由之路。即发展素质教育必须具有更加广阔的空间与场景。这种开放的素质教育能够吸引更多的教育资源与社会力量参与,能够为儿童、青少年学生的成长提供更多的机会与发展道路,能够成为一种多样性、差异性与同一性相结合的教育模式。在这条开放的必由之路上,有两个十分重要的“路标”:一个是学校教育、家庭教育与社会教育的相互交融;第二个是让基础教育的“基础”具有更加丰富的内涵与外延。⑤以共同发展作为素质教育的根本目的。发展素质教育必须面向全体学生,让所有的学生都能够享受优质教育资源以及教育改革发展的成果,促进所有学生的共同发展,不断提高教育公平的水平,进而推动整个社会的公平,这是发展素质教育的根本目的。

(共10分。从“以创新为发展素质教育的第一动力”“以协调作为发展素质教育的新动能”“以可持续发展为基本形态”“以开放作为发展素质教育的必由之路”“以共同发展作为素质教育的根本目的”五个方面作答,阐述完整、准确,每个方面可得2分。考生若有其他回答,言之成理可酌情给分)

56.1）为何要重视师爱。5分

(1)热爱学生是指对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待,简称“师爱”。热爱学生是教师职业道德的核心,是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用,具体表现在:

①师爱是教师接纳、认可学生的心理基础,是教育好学生的前提；

②师爱是激励教师做好教育工作的精神动力;

③师爱是打开学生心扉的钥匙;

④师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。材料中指出:爱是教育的真谛!没有爱,就没有教育。这体现了在教育中要重视师爱。

(共5分。答出师爱的内涵1分;答出师爱的作用4分,少答或错答一点扣1分)

2）本材料体现了班级管理的哪些原则。

(2)在育人为本教育思想和实施素质教育的目标指引下,班级管理应该遵循四个原则:

①符合学生身心发展特点。班级是中小学生学校生活的基本场域,班集体的建设目标、内容、规范与措施都要符合学生的年龄特征。材料中的班委们建议老师组织一次春游,并指出在小学时大家春游时玩得很高兴。这说明爱玩是孩子的天性,走进大自然也是孩子的一种学习方式。老师最后同意组织春游,这体现了该老师在进行班级管理时,遵循了学生身心发展的特点。

②规范性要求与尊重个性相统一。班级管理一方面要能够体现教育目标对学生发展的要求,如规范学生的行为,对学生进行社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、集体主义教育等。另一方面,班级管理要能够充分地体现学生的个性特征,如在班集体建设、班级环境布置主题班会设计等方面要充分地挖掘、展现学生的个性,避免因规范性而扼杀学生的创造性。材料中的老师的前后态度的变化,既尊重了学生想要出去春游的需求即“学生爱玩的个性心理”也提出了自己对学生的期望即“希望大家表现得好"这体现了规范性要求和尊重个性的统一。

③引导学生的自主管理。作为未成年人,中小学生对班主任在心理上有很强的依赖性,还不具有完全的自我管理和自我教育能力,因此需要班主任的引导和帮助。但这不等于班主任就可以用专制型的风格来管理班级,凡事都由班主任自己决定,事必躬亲地组织与督促落实，对学生的失误和错误一味地批评教育。班主任要善于运用民主型领导方式,注重加强引导,同时给学生充分的自主管理的权利与责任,让学生充分参与班集体建设。材料中的老师在对学生提出要求的同时表达出对学生的信任,激发了学生的参与热情,班委们开始紧锣密鼓地筹划春游的诸多事宜,这体现了一种民主型的管理方式,能够引导学生积极主动地参与班级管理,

锻炼学生的自主管理能力。

④服务教学与学生的全面发展。班级管理的一个重要作用是为学校教育教学活动的开展提供良好的秩序,包括出勤、课堂纪律等,同时,班级也是对学生进行思想道德教育 培养学生社会性交往能力的场所。因此,班级管理在发挥维护教学秩序作用的同时,也要促进学生的全面发展,充分地发挥教育性的功能。材料中的老师在第二次与班委的沟通中,及时调整思路，站在学生的角度思考问题,这使得学生在积极参与班级活动的同时,也明白了教师的具体要求。这不仅维护了良好的班级秩序,也促进了学生的全面发展。(具体参看马克思主义理论研究和建设工程重点教材--项贤明主编的《教育学原理》)

(共5分。答案完整得满分。答出“班级管理应该遵循的原则”得3分,结合材料具体分析得2分。考生若有其他回答,言之成理可酌情给分)

3）谈谈如何在班级管理中融入师爱。5分

(3)①把对学生的爱与严格要求相结合;②把爱与尊重、信任相结合;③要全面关怀学生④要关爱全体学生;⑤理解和宽容学生;⑥解放学生;⑦对学生要保持积极、稳定的情绪。(共5分。答案完整得满分。考生若有其他回答,言之成理可酌情给分)

57.1）学校心理健康教育中常用的心理辅导方法有哪些。

①行为改变的基本方法:强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法消退法。

②行为演练的基本方法:全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练。

③改善学生认知的方法:理性一情绪疗法。

(共5分。答案完整得满分,答出“强化法”“系统脱敏法”“理性-情绪疗法”等关键词可得3分)

2）结合材料，谈谈中学开展心理健康教育的途径有哪些。10

①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课。教育部等十七部门印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》,标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略。心理健康教育是一项系统工程,其内容和体系非常复杂,需要设立专门的课程并将其纳人到学校的教育计划中。中学应当积极响应国家政策的号召,将心理健康教育纳人课程体系,通过课堂教学的方式向学生传授心理健康知识,并辅以心理辅导活动课让学生在实践中体验和感知心理健康的重要性。

②在学科教学中渗透心理健康教育的内容。广东省某地建立“三证”全员轮训机制,确保全体教师的心理健康教育水平保持高水准。学科教学是学校教育最主要、最集中的活动形式学生知识的获得、能力的发展、品德的形成等主要是在学科教学的过程中实现的。中学教师在教学中应充分发挥学科特点,将心理健康教育与学科知识相结合,通过案例分析、情感交流等方式,让学生在掌握知识的同时,也能够关注自身的心理健康。

③在班级、团队活动中开展心理健康教育。全国人大代表提出,要坚持健康第一的教育理念,让学生在丰富多彩的教育生活中发现自己的主体价值,看见自己的主体人格。中学可以利用班级、团队活动开展心理健康教育。通过组织学生进行团队游戏、角色扮演等活动,增进学生之间的互信和合作,培养他们的团队协作能力和情感表达能力。

④开展个别心理辅导或咨询。内蒙古组织“心理健康志愿服务队”,为师生、家长提供心理健康教育志愿服务。个别心理辅导与咨询是由受过专门训练的专业人员向来访者提供职业性的帮助,对个别存在轻微心理问题、心理困扰或障碍的学生进行有针对性的辅导或矫治,以缓解学生的心理困惑或压力,使学生学会一定的自我调节技能,帮助他们恢复自身的心理健康。中学可以设立专业的心理咨询室,为学生提供个别心理辅导或咨询服务。对于存在心理困扰或问题的学生,可以通过一对一的咨询,了解他们的具体情况,提供针对性的建议和支持。

⑤建立学校、社区、家庭一体化的心理健康教育网络。全国人大代表提出,应充分重视家校协同在守护学生心理健康中的作用。学生心理健康受到多种因素的制约,中学应该与家庭社区紧密联系,共同参与、形成合力,努力构建“三位一体”的心理健康教育网络,共同促进学生心理的健康发展。

(共10分。结合材料从“心理健康教育课程"“学科教学渗透”“团体辅导”“个别辅导”“建立心理健康教育网络”等方面合理阐述,每点2分)

二、2024合肥、淮北、铜陵教招中学

1.简述20世纪以后教育改革的与发展呈现的新特点

(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。

(共5分。每点1分,答案完整得满分;出“终身化”“全民化”“民主化”“多元化”“技术的现代化”等关键词可得4分)

2.简述我国基础教育课程改革的目标

(1)实现课程功能的转变;(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;(3)密切课程内容与生活和时代的联系;(4)改善学生的学习方式;(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;(6)实行三级课程管理制度。

(共5分。答案完整得满分;答出“课程功能转变”“均衡性、综合性和选择性”“密切课程内容与生活的联系”“改善学习方式”“与素质教育理念相一致的评价与考试制度”“三级课程管理制度”等关键词可得4分)

3.简述陈述性知识获得的认知策略

认知策略是学习者对信息进行加工的方法和技术。关于陈述性知识获得的认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。

(1)复述策略是指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有:在复述的时间上,采用及时复习、分散复习;在复述的次数上,强调过度学习;在复述的方法上,包括排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、复习形式多样化、画线等。

(2)精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精加工策略有:记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。

(3)组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要包括归类策略和纲要策略两种。

(共5分。正确答出“复述策略”“精加工策略”“组织策略”得0.5分,具体阐述每点1.5分)

4.简述教学评价的功能和意义。

(1)诊断教学问题;(2)提供反馈信息;(3)调控教学方向;(4)检验教学效果。

(共5分。答案完整得满分;答出“诊断问题”“提供反馈”“调控方向”“检验效果”等关键词可得4分)

论述题

55.结合实际，谈谈教师如何在教学中促进学习迁移的发生。15

(1)改革教材内容,促进迁移。为了促进迁移,教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。在实际教学中,教师可以通过精选教材,提高学生对概念和原理的理解水平。另外,教师可以通过合理编排教学内容,突出知识的组织特点。教材

内容还要保持结构化、一体化与网络化的统一,才能更好地促进迁移的发生。

(2)合理编排教学方式,促进迁移。优良的教材只有通过合理的教学进行呈现和传达,才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果并不显著,甚至会阻碍迁移的产生。教师在组织教学时,一方面要抓住教材内容的核心;另一方面要合理安排教学程序,使得学生顺利地将所学习的内容融会贯通,提高迁移的效果。

(3)教授学习策略,提高学生的迁移意识。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括,帮助学生认识问题之间的关系,寻找新旧知识或课题的共同特点,归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法,发展学生分析问题和概括问题的能力,必须重视对学习方法的学习,以促进更有效的迁移。

(4)改进对学生的评价。教学条件下的评价作为教学活动的组成部分,同样具有教育性有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度,对学习迁移都具有积极的作用。

(共15分。从“改革教材内容”“编排教学方式”“教授学习策略”“改进评价”等角度至少答出三点具体措施,每点5分)

材料分析题

56.1）如何你是丽丽班主任，采取什么措施来转化她.6

(1)①关心爱护丽丽,用包容的心对待她,尊重她的人格尊严;

②学习上对丽丽严格要求,培养和激发其学习动机和学习兴趣;

③通过谈话法、观察法等了解丽丽的性格成因,同时注重保护其自尊心和个人隐私;

④用老师的爱心和耐心来感化丽丽,抓住教育的时机,帮助她搞好与同学的关系;

⑤善于抓住丽丽的“闪光点”,并从正面加以引导,改变其人生观和价值观。

(共6分。至少答出三条合理转化措施,每条措施2分,措施合理1分，表述清晰且充分1分)

2）从教育心理学角度，分析丽丽独特的心理特点，及如何实施有针对性的教育。9

(2)丽丽正处于青春期,初中生的心理发展具有闭锁性等特点,进而导致丽丽出现以自我为中心的封闭状态。归属与爱的需要得不到满足、人际关系的紧张、渴望别人的认同、厌学等让丽丽心理冲突剧烈。针对丽丽的情况,可采取以下教育措施:

①及时沟通,疏导情绪。鉴于丽丽的特殊情况,教师要对其多加关注。教师要特别关注丽丽的情绪问题,帮助其调节和疏导不良情绪,避免其心理冲突问题的进一步发展。

②开展活动,增进情感。教师可以通过在班级召开主题班会等方式,促进学生相互了解，同时,教师要注重指导丽丽建立和谐的人际关系,使丽丽的归属与爱的需要得到满足。

③激发动机,建立自信。对于丽丽学习兴趣的丧失,教师要通过创设问题情境、设置合适的目标、合理运用外部奖赏等方式激发丽丽的学习动机,帮助其提高自我效能感,从而使其建立对学习的自信心。

④家校合作,建立联系。教师要及时与丽丽的父母沟通丽丽在校的情况。对于丽丽存在的学习问题、心理冲突问题及人际关系问题等,需要家长和教师共同努力。教师要建议丽丽父母平时多给予丽丽关心照顾,多与丽丽沟通交流,让丽丽感受到家庭的温暖。

(共9分。答出丽丽的心理特点3分;至少答出4点教育措施,每点1.5分)

57.1）谈谈黑格尔老师的评语有什么特点。5

(1)黑格尔的老师以平静的语气,真实客观地刻画出了黑格尔这个人,包括他的个性、能力、取向以及弱点和不足。这份评语就是针对黑格尔而写的,其描述是与众不同、生动具体的,其语言也是简明扼要、全面客观的。

该评语真实具体,能够针对学生的个性进行评价,既对学生的发展和所取得的成绩表示认

同,又能帮助学生正确地认识自我,同时明确未来的发展目标。(共5分。答案完整得满分;答出“与众不同”“生动具体”“简明扼要”“全面客观”等关键词可酌情给1.5~2分)

2）你认为应该怎样给学生写评语。

(2)①评语既要全面,又要突出优点,忌以偏概全。评语要恰当地指出学生的优点和缺点,兼顾学生的德、智、体、美、劳诸方面以及智力因素和非智力因素,过去和未来。

②评语既要鞭策,又要激励,忌言过其词。教师要用发展的眼光评价学生,以肯定为主,给学生以激励,催其奋进,并教给学生改正问题的方法。

③评语要有针对性,不能千篇一律。教师撰写评语要因人而异,写出每个学生的个性特点。对学生的评价要真实、具体,言之有物。

④)评语要寓理于情,不要过于古板。教师要开创亲切、感人、生动的温馨天地,体现出教师

无私的爱、真挚的情,用委婉的语气讲明道理,提出努力方向。⑤评语要有艺术性,又不能不着边际。评语用词要恰当、准确,行文规范,语言优美、精练。教师要考虑到学生的心理承受能力,努力用一种积极的眼光去看待学生,从正面去引导学生。(共10分。每点2分,答案完整得满分;答出“全面”“突出优点”“肯定进步”“鞭策激励”“有针对性”“寓理于情”“艺术性”等关键词可酌情给3~4分)

三、2023安徽教招中学教育综合知识

[if !supportLists]51. [endif]简述学校教育在个体发展中的独特价值及具体表现。

学校教育是特殊的主体在特殊的环境中进行的特殊的活动,这决定了学校教育在个体的发展中具有独特的价值,对个体的发展具有自觉的引导作用。具体表现在以下几个方面:(1)学校教育引导个体发展的方向,为个体发展做出符合社会要求的规范;(2)学校教育加速个体的发展,促进个体又好又快地发展:(3)学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性:(4)学校教育唤醒生命的自觉意识,为个体生命发展奠基。

(共5分。答出学校教育在个体发展中的独特价值可得1分;具体表现每一点1分,答出四点可得4分)

[if !supportLists]52. [endif]简述当代世界课程改革的趋势。

(1)在课程政策上,谋求国家课程开发与校本课程开发的统一。(2)在课程内容上,既引进符合信息时代要求的高科技知识,又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成。

(3)提倡多样化的课程结构。

(4)重视课程实施研究和教师进修。

(5)提高课程改革的科学水平,设立课程改革的专家咨询机构。

(共5分。答案完整得满分;从“课程政策”“课程内容”“课程结构”“课程实施”“课程改革”五个方面回答,答出一条得1分)

[if !supportLists]53. [endif]简述备课的主要内容。

(1)备课程标准与备教材;

(2)备学生与备教师;

(3)备教法与备学法。

(共5分。答案完整得满分;答出“备课程标准与备教材”“备学生与备教师”“备教法与备学法”等关键词可得5分)

[if !supportLists]54. [endif]简述影响问题解决的主要心理因素。

(1)问题表征;(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机。此外,个体的认知结构、个性特征等也会影响问题解决。

(共5分。至少答出5条影响问题解决的主要心理因素,每条1分;答出“问题表征”“定势’“功能固着”“原型启发”“已有知识经验”“情绪”“动机”等关键点可得满分)五、材料分析题(参考答案)

材料分析题

[if !supportLists]55. [endif]1）要发挥四个引路人作用，新时代教师应该具备哪些专业素养。

(1)专业理念与师德,包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为。“做学生锤炼品格的引路人”“做学生奉献祖国的引路人”体现了这一素养。

(2)专业知识,包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。“做学生学习知识的引路人”体现了这一素养。

(3)专业能力,包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展的能力。做学生创新思维的引路人”体现了这一素养。

(共6分。每点2分,答案完整得满分)

2）教师专业成长有哪些路径。4

①师范教育。职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业发展的起始和奠基阶段。

②入职培训。新教师都会面临一个角色适应的问题。为了让新教师尽快进入角色,新教师所在的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。在我国,各级师范院校还承担了短期的系统培训工作,培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助,使之尽快转变角色、适应环境。    

③在职培训。教师的在职培训活动范围很广,可以是业余进修,也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。

④自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

(共4分。从“师范教育”“入职培训”“在职培训”“自我教育"四个方面回答,一条1分,答案完整可得满分)

3）新时代教师应引导学生树立什么样的理想。5

(3)《义务教育课程方案(2022年版)》指出,要使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此,新时代教师应引导学生树立的理想包括:热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党,学习伟大建党精神。努力学习和弘扬社会主义先进文化革命文化和中华优秀传统文化,理解和践行社会主义核心价值观,逐步领会改革创新的时代精神。懂得坚持走中国特色社会主义道路的道理,初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。明确人生发展方向,追求美好生活,能够将个人追求融入国家富强、民族复兴人民幸福的伟大梦想之中。

(共5分。答案完整可得满分,可结合《义务教育课程方案(2022年版)》中关于培养目标的描述进行作答。考生若有其他答案,言之有理可酌情给2~3分)

[if !supportLists]56. [endif]1）结合材料谈谈教育目的的基本内容。3

(1)从内容上讲,教育目的主要包括两个方面:

①一是培养为什么社会服务的人,对教育培养人才的社会价值做出定位,明确教育培养人才的社会立场。材料一中的“社会主义建设者和接班人”明确了我国培养人才的社会性质。

②二是培养什么素质的人,对教育培养人才的身心素质做出规定,明确受教育者在哪些方面得到发展,发展的水平要求如何。材料二中的“全面提高人才自主培养质量”即体现了我国人才培养的素质要求。

(共3分。答出教育目的的基本内容得2分,结合材料分析合理得1分)

2）结合材料谈谈当前我国教育目的基本要求。4

我国教育目的的基本要求包括:

①坚持人才培养的社会主义性质;

②培养德、智、体美、劳全面发展的人才;

③坚持教育与生产劳动和社会实践相结合;

④根据不同时期社会发展的要求,突出强调某些方面的素质。

材料一中,习近平总书记指出“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才"就体现了坚持人才培养的社会主义性质。材料二中,党的二十大报告指出，“全面提高人才自主培养质量着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之"就体现了根据不同时期社会发展的要求,突出强调某些方面的素质。

(共4分。从四个角度回答“我国教育目的的基本要求”,并能结合材料分析习近平总书记的重要论述和党的二十大报告,表述合理、清晰每条1分)

3）结合材料从坚持社会主义办学方向角度，谈谈如何为党育人，为国育才。8

①把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本培养任务。

②把“四个服务”(即为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务)作为根本要求。

③把坚持社会主义意识形态作为根本特征。

④把教师队伍建设作为根本依靠。

(共8分。每点2分,答案完整可得满分)

[if !supportLists]57. [endif]1）从心理学角度分析小童在学习中存在的问题。3

①学习适应不良。学习适应不良,是指学生不能适应中学的学习方式,包括不会听课、不会复习、不能制订合理的学习计划、不能掌握中学的学习方法等方面。这一问题在各年级中都存在,只不过表现的方式和程度不同,在一年级新生身上表现得最为明显。刚上中学的小童面对更高的学习要求,难以适应,不知该如何学习等说明了小童的学习适应不良。

②学习动机过强,产生学习焦虑。动机过分强烈不仅不利于学习效果,而且会使学生过度紧张和焦虑。材料中小童因为不知如何学习而着急,体现其学习动机强烈,且产生了学习焦虑。

③学习策略使用不当。材料中小童牺牲了很多休息和运动时间,每天学习到很晚,说明她不能统筹安排学习时间,不能根据学习任务使用恰当的学习策略。

④归因不当。小童认为自己学习效果不好的原因是不够努力,而不能进行现实归因,没有考虑到影响学习成绩的因素还有智力、学习方法、家庭环境等。

(共3分。至少答出3条小童在学习中存在的问题,并结合材料阐述合理,每条1分,考生如有其他回答,言之有理,可酌情给分)

2）简述中学生常用的学习策略.6

①认知策略。认知策略是信息加工的策略,包括复述策略,即在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法;精加工策略,即把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略:组织策略,即将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。

②元认知策略。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略、调节策略。

③资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

(共6分。答出“认知策略”“元认知策略”“资源管理策略”及其包括的具体内容,每条2分)

3）结合材料，谈谈教师应该如何培养学生的学习策略。6

①遵循学习策略训练的原则。运用主体性原则发挥和促进学生的主体作用;运用内化性原则使学生逐步将学习策略内化成自己的学习能力;运用特定性原则使学习策略适合于学习

目标和学生的类型;运用生成性原则使学习者能够利用学习的策略对学习材料进行生成性加工;运用有效监控原则使学生能够灵活地把握何时、何地以及如何使用某种策略,甚至在这些策略运作时能将它描述出来;运用个人效能感原则,增强学生的自信心。

②灵活选用多种学习策略的训练模式,如课程式教学模式、学科渗透式教学模式和交叉学习式教学模式等帮助学生练习学习策略,使学生把所学的策略运用于具体的学习活动中。  

③掌握学习策略的具体教学技术。

第一,注重对元认知监控和调节的训练。在加强学习策略教学的同时,注重元认知监控和调节的教学。元认知监控策略的有效教学可采取以下技术:出声思考、写思考日志、计划和自我调节、报告思维过程、自我评价。教师应注重对学生进行元认知监控和调节的训练,运用适合的技术,帮助小童等不知道如何学习的学生学会掌握并运用元认知策略。

第二,有效运用教学反馈。反馈能改进学习,提高学习效果。教师可以通过有效的教学反

馈帮助小童等学生了解自身学习策略的不足,改进学习,提高学习效果。第三,提供足够的教学时间。学习的调节与控制是否自动化、学习方法的使用是否熟练是学习策略持续使用和迁移的条件之一。为此,教师应提供给学生足够的策略训练的时间,使学生能够熟练应用各种学习策略

(共6分。从“学习策略训练的原则”“学习策略的训练模式”“学习策略的教学技术”等方面至少答出3条培养学生的学习策略的方法并结合材料合理阐述,每条2分;考生如有其他答案,言之有理,可酌情给分)

四、2023合肥教招

31.简述学生掌握知识的基本阶段

观点一:传授/接受教学中,学生掌握知识的基本阶段包括:(1)引起学习动机;(2)感知教材;(3)理解教材;(4)巩固知识;(5)运用知识;(6)检查知识、技能和技巧。

观点二:问题/探究教学中,学生获取知识的基本阶段包括:(1)明确问题;(2)深入探究;(3)做出结论。

(共5分。学生掌握知识的基本阶段有多种说法,考生正确答出任意一种即可得满分)

32.简述学科课程和活动课程的区别

(1)学科课程强调“知识本位”,活动课程强调“儿童本位”;

(2)学科课程强调“教育为生活做准备”活动课程强调“教育即生活”;

(3)学科课程强调“理论和间接知识的学习",活动课程强调“实践和直接经验的学习”;

(4)学科课程“按照学科逻辑组织课程”,活动课程“按照儿童心理逻辑组织课程”;

(5)学科课程“主张分科设置课程”活动课程“主张综合设置课程”;

(6)学科课程“只问结果,不问过程”,活动课程“只问过程,不问结果”。

(共5分。每点1分,正确答出学科课程与活动课程的任意五条区别即可得满分)

33.简述我国《教育法》规定的学生在受教育过程中享有的权利。

《中华人民共和国教育法》第四十三条规定,受教育者享有下列权利:

(1)参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料;

(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;

(3)在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;

(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;

(5)法律、法规规定的其他权利。

(共5分。正确答出受教育者享有的五点权利得满分,每点1分)

34.简述构建良好师生关系的基本策略（常考）

(1)教师方面:了解和研究学生;树立正确的学生观;提高教师自身的素质;热爱、尊重学生,公平对待学生;发扬教育民主;主动与学生沟通,善于与学生交往;正确处理师生矛盾:提高法制意识,保护学生的合法权利:加强师德建设,纯化师生关系。

(2)学生方面:正确认识自己;正确认识老师。

(3)环境方面:加强校园文化建设;加强学风教育。(共5分。从“教师"“学生”“环境”三方面作答,答案完整得满分)四、论述题(参考答案)

论述题

35.论述教师在教学中既要教书又要育人这一观点。10

“教书”与"育人”具体体现在教学中,即体现了教学过程的传授知识与思想品德教育相统一规律(教育性规律)。在教学过程中,学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的,具体体现在以下三点:

(1)知识是思想品德形成的基础。学生思想品德修养水平的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。正如赫尔巴特说的“我不承认有任何无教育的教学”,教学永远具有教育性。

(2)思想品德修养水平的提高为学生积极地学习知识提供动力。在教学中,教师要不断培养、提高学生的思想品德水平,引导他们将个人的学习与社会的发展、祖国的前途联系起来,充分调动他们学习的主动性、积极性,这是学生获取知识的重要保证。

(3)贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律时,必须注意的问题:①脱离知识进行思想品德教育,这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木,不仅不利于学生思想品德修养水平的提高,而且还影响系统知识的教学。②只强调掌握知识,忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后,思想品德水平自然会随之提高。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响,必须通过启发、激励,使学生对所学知识产生积极的态度时,教学的教育性能得以实现。

综上,在教学过程中,要注意把传授知识与思想品德教育有机结合起来,也就是说,教师在教学中既要教书,也要育人,要将两者结合起来。

(共10分。答出教育性规律1分;从“知识是思想品德形成的基础”“提高思想品德修养水平为学习知识提供动力”“掌握知识与思想品德教育相统一需注意的问题”三个方面回答,每个方面3分)

36.结合教学实际论述建构主义的教学观。10

(1)关于教学目标,建构主义认为,教学并非传递客观世界的知识,而是教育者根据明确的知识目标,指导和促进学生按自己的情况对新知识进行建构活动,最后建构起关于知识的意义。  

(2)关于教师的作用,建构主义认为,教师不应被看成“知识的传授者”,而应成为学生学习活动的促进者。在肯定学生的主体地位的前提下,教师应在教学活动中充分发挥主导的作用。这种主导作用具体表现为教师对学生学习的促进,即:教师应努力调动学生学习的积极性,激发学生学习的内外动机;教师要发挥教学活动组织者的作用,根据教学的具体情况,采用“小组学习”“个人学习"和"全班讨论”等多种形式,作出适当的选择并很好地进行组织,以及培养出一个好的“学习共同体”,创造一个良好的学习环境等;教师应当发挥“启发者”“质疑者”和“示范者”的作用,要善于引起学生观念上的不平衡;教师应努力帮助学生获得必要的直接经验和先备知识;教师应充分注意各个学生在认识上的特殊性和差异性,以便因材施教。

(3)学生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。建构主义认为:学习要以学生为中心,注意学生主体的作用,教师的作用只在于协助学生建构意义;学习情境要与实际情境相符合,因为只有在实际情境中,才能使学生接触结构不良领域的问题,才能使学生进行高级的学习;学习要注重师生之间、学生与学生之间的协作,强调讨论和合作学习;要注重教学环境的设计,为受教育者提供充分的资源。

(4)强调自上而下的教学设计。建构主义者批评传统的自下而上的教学设计,主张自上而下地展开教学进程,即在教学过程中,首先选择一些与学生生活经验有关的整体性的任务并呈现有关的问题,让学生尝试进行问题的解决,然后让学生单个地或在小组中通过探索,自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务,以及完成各级子任务所需的基本知识技能,在掌握这些知识技能的基础上,最终使问题得以解决。

(5)教师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法,灵活采用随机通达教学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方法。

(共10分。从“教学目标、教师的作用、促进教学的条件、自上而下的教学设计、教学方法’等五个方面作答并结合教学实际合理论述,每点2分)

材料分析题

37.你如何评价林老师的做法？请结合有关教育理论加以分析。

林老师的做法是不正确的

(1)①《未成年人学校保护规定》第十条规定,学生的考试成绩、名次等学业信息,学校应当便利学生本人和家长知晓,但不得公开,不得宣传升学情况。《中小学生减负措施》指出,考试成绩实行等级评价,严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。

②个人的财产所有权是指公民对个人所有的财产依法进行占有、使用、收益和处分的权利。教师侵犯学生财产权的表现形式有:损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、乱摊派、推销商品等。案例中的林老师让月考成绩排名后五名的同学给成绩排名前五名的同学买礼物的行为,违反了上述规定,侵犯了学生的财产权。

(2)①教书育人的师德规范要求教师要“循循善诱,诲人不倦,因材施教”。符合教书育人要求的教师职业劳动行为应当是“耐心”的、引导”的、充满教育“热情”的,而且能够实施针对每一个学生“量身定做”的教育。案例中,对于成绩落后的同学,林老师没有做到“循循善诱”更没有“因材施教”不符合教书育人的师德要求。

②教书育人的师德规范要求教师“不以分数作为评价学生的唯一标准”。在“教书育人”方面禁止的行为,就是背离“育人”目标的做法,或者说是应试教育的做法。教师头脑中必须明确,以分数作为评价学生唯一标准的做法,是教师职业行为明确禁止的。林老师以月考成绩作为标准对学生实施惩罚,违反了教书育人的师德规范要求。

(共10分。答出林老师的做法是不正确的2分;从教育法律法规和教师职业道德两个方面具体说明理由并结合材料合理阐述,每条4分。考生如有其他答案,言之有理,可酌情给分)