之前的语言区，投放的材料有绘本书、手偶，而且有一面柜子是透空的，里面放的材料主要供美术区用，纸、笔、剪刀、胶棒等物品也可以用在语言区。
一段时间的观察，我发现刚开始时每次进语言区的孩子比较多，慢慢的人就少了，有时就两个孩子在看书。
为了增添材料，激发幼儿对语言区的热情，我在家长群发布了带新的绘本书、手偶、靠枕的信息，但是除了书，其他的几乎没有人带。
没有新的材料，语言区要怎样打造才能吸引孩子？我在图书漂流室借了两本关于区域材料投放的书籍，认真读了几个案例，产生了一个新的想法。结合幼小衔接课程和趣味学习笔画的活动，我设计了在扑克牌上写笔画，再剪下来贴在素描纸上，为了使用的时间长久，我又在素描纸上粘了一层透明胶带。这样一个凸起来的笔画卡就做成了。
孩子可以用手触摸，可以在卡上铺张纸，再用油画棒或者水彩笔涂抹，进行拓印，装订后形成小笔画书。
放学时，几个孩子看到凸起的笔画卡里面来了兴趣，“刘老师，这上面都是呀？”“对呀，你摸摸看，有什么感觉？”我拿起一张笔画卡，齐茂森小朋友用手摸了摸惊奇地说：“我能摸到！”其他几个小朋友也纷纷过来，都要摸一摸。看来这些凸起的笔画卡吸引了孩子们。“怎么玩？明天早上告诉你们。”我又吊起来孩子们的好奇心。“明天我要进语言区玩”，“我也要进语言区。”
等孩子们离园后，我找来毛线、小彩钉，把笔画卡用夹子夹了起来，以备孩子们明天上午的区域游戏时玩。
弄好笔画卡，我又把家里的水写无纺布、毛笔、小碟子，以及魔法练字帖和专用笔摆放好这个孩子们周二已经对材料了解和熟悉，但是具体的规则还不是很清楚，明天再给孩子们交待一下。
暂时语言区材料投放的就是这些，下一步会继续投放新的材料，把幼小衔接课程与趣味识笔画、趣味识汉字结合，培养孩子的前书写和前阅读能力。
