不是我不相信你

下午第一节，晨又迟到了。我在教室后面的工位上看到他歪三扭四地站在教室门口，轻声告诉他快点进来教室上课。可是他没有反应，我接着又说了两遍，他却仍然没有打算进来。

本来打算让他走前门跟老师报告，可是他说没有力气站，就在外面的楼梯上坐了一节课。

等下课以后，他跟我说：“跟你商量个事儿呗”。我告诉他不用商量，有事就直接说。

他接着说：“我从今天早上第2节数学课开始就不舒服，头晕恶心。能不能在第四节历史课之后给他批个假条，晚上回家睡一觉就好了。”

我知道他早上没有吃饭，会不会跟这有关。又问他上午吃得怎么样。他告诉我上午好好吃饭了，学校打的饭菜全部吃完了，但是后来又吐了。

因为之前听说过他的总总，只要是想回家，就会弄出点事来。我不确定他这次是不是真的不舒服。午休的时候，他还在寝室里耍花招。加上这几天，他经常上课迟到，还被生活老师反映大半夜不睡觉，串寝，还有替同桌做题的事情。接二连三的犯错，却总是不承认。

我知道，第5节是体育课。这学期的训练强度比上一学期要大多了。会不会是为了逃避体育课？要么就是这一星期从一号开学一直到十号才能休息，上课时间太长，想回去休息？

于是我告诉他，我给他请校医。他同意了。可是，校医诊断之后说他发烧，37.7度，需要家长来接。这，是有点奇怪了。刚刚在餐厅的时候，我还专门观察了他，发现他跟同学说说笑笑，甚至有肢体行为。这会儿怎么就又发烧了？我脱口而出：“你的目的终于达到了。”

他不服，还反问我：“我有什么目的？一个孩子，能有什么歪心眼？你把孩子当成企业家了？还有目的？为什么每次你都要这样跟我说话……”

明明刚才活跃得很，可他偏偏不承认自己好好的。说自己推同学的时候就没用多大力气。

他喋喋不休地跟我大声说话，我几乎没有插话的机会，哪里像什么没有力气的人啊。但我依然保持冷静，面带微笑等他说完，我不想跟他吵。但他的情绪却一直很激动。没关系，我用我的冷静让他逐渐平静下来。

我列举了一桩桩，一件件他和他的同学们所做的事情，当然包括这几天他所做的错事。他也知道有不少同学在老师面前耍花招，还附和着我数人数呢。

他，不再认为老师对他有成见。而是他的表现，其他人的表现，让老师不知道该相信谁。

我不能让他跟我站在对立面。我跟他说起师生关系，他直截了当跟我说，在这里上三年学，只有三个老师值得他尊敬：白老师，佳佳老师和我。 确实，当初他在二班的时候，他知道我对他不错。 他还记得，我曾经让他搬着凳子坐到我跟前，给他一个人讲课。

但是，我跟他摊牌，那么好的师生关系，却因他有一次的口无遮拦故意在全班同学面前重复别人的故事而伤害了我。我让他做换位思考，他认识到自己作为学生，那样说实际上是对老师的不敬，或者说是对老师的侮辱。他诚恳的向我承认了错误。

接着谈起前两天即使他犯了错误，我还给他机会，单独跟他谈话，征求班干部一事。他精着呢，发现那天我除了找他，没有找第二个人。这份情，他记得。

话，就这样说开了。情，也再次迸发了。慢慢的，他从义愤填膺的对立面，跟我站在了同一个方向。

从值班室出来，我和他一起走向教室。一路上，说了很多，他越来越理解老师，尤其是在这个学校担班主任的我。

不是我不相信，而是学生的心眼实在是太多。虽然，我后来还是联系了家长来学校接他，但那已经不重要了。我觉得，取得学生的信任和认可，让他对你心服口服，比起批一晚上假条又算得了什么呢。