本周我执教的内容是1上2单元第3课，《用手来测量》。自从发现课后测评对了解学生掌握情况，改进教学的好处后，我对课后测评这件事情上了瘾。
最近工作很忙，没有时间专门去设计标准的课后测评题和测评模板，使测评更加正规一些。我只好坚持用“土办法”，在一张纸上写上测评题目，在一个班抽查10个左右学生，这样一个班的掌握情况基本能够反应出来。
下面这张图是2019.12.6下午延时服务课间休息10分钟做的。时间有限，只做了6人，样本偏少，希望下周在其他班上完课后可以继续补充。！！！
测评题依据这学期开学时，全区规培《1上教学分析&课后测评建议》的内容撰写，培训里提到的教学目标、教学提示和测评要点能涵盖，这个测评题也就比较全面了。谢谢课题组老师们做了这样的梳理。
番号①至⑥代表了6名学生，√代表学生回答正确，半勾代表学生知道答案，但是说不清楚，×代表学生回答不出来。
第一题分析，因为上课教了一“拃”的手势后，请了3位孩子上台示范，其他孩子评价是否正确，又请每个小组组长检查，所以6个学生里有5位都准确知道了“拃”的手势。
第二题，全对跟我的提问有很大关系，上课时，我跟学生们着重解释了“预测”跟“做实验”不一样，仍然考察了全部，反馈他们“答错了”，当他们第一遍预测时，我及时喊了暂停，强调“预测”不是真的去做，而是拿出手，对着桌子去想一想、猜一猜，可能有几拃高。可能2次课堂及时反馈起到了作用。
第三题，测评3个方面：1.从起点开始；2.首尾相连；3.正确测量并汇报结果。
从上面的图片记录来看，全对2个，半对1个，另外3个小朋友测量出现错误，不过关。3:3，本课教学目标没有达成！
这节课还需要改进设计，对于这个班，需要再测量一次。做到知识过手。
第四题，因为时间关系，只问了1号和3号小朋友，他们俩的测量结果一个6拃，一个8拃，为什么结果不一样？一个学生把两个人的手拉起来比了比，回答，“因为手大小不一样”。其他学生没有来得及问，就打铃上课了，还需要补充，所以用的“？”
总结：1.课后测评很重要，能够呈现学生真实情况，清楚地反应教学目标是否达成。
2.最好在午饭结束后12:30-13:00这个时间段去班里测评，保证测评到最少10个学生，且把问题问完。
3.发现了问题，就要及时调整教学。所以第一个班上完就要去测， 这样对改善后面几个平行班级教学才会有用。
4.忙完这阵，要做一个模板，复印在那里，每一课测评都往上面记录，方便课题组资料保存。
