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本周起，开始启动读书模式！当然，此读书非读消遣娱乐之书，而是为了汲取营养，充盈头脑仓库，阅读一些＂有用＂之书。
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翻开《追求理解的教学设计》，就被序言所吸引，它简直一言中的，击中当前课堂教学实践中常见的诟病，那就是聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。细细思量，也不禁有些后怕：学校开展了大量的活动和教学实践，哪些是有效的？哪些是肤浅的？哪些是过程热闹、兴趣十足，但学习目标不明确、学习的价值不高的？哪些是学生竭尽所能跟随教师的步伐参与学习，只为＂教，考试，万事大吉＂，学生缺乏真正理解的？......
我国基础教育课程改革政策，已经进入了一个新的历史阶段，中国学生发展核心素养体系已然提出。这就要求，作为教育工作者的我们，需要以核心素养为指引提炼各学科的大概念，要发掘各学科在培育学生核心素养中可能和应该作出的贡献；需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容；需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法；需要设计与核心素养培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法。
作为一名当下的教育工作者，如何认真地阅读此书，在开展教育教学活动之前，科学地做好设计，努力思考这项学习要达到的目的是什么？哪些证据表明学习达到了目的？然后，再产生适合的教学行为，＂以终为始＂，从学习结果开始逆向思考，这样的设计才是我们追求的有意义有效果的教学设计、活动设计！教师是设计师，恐怕再也不能凭借那些老经验而蹉跎下去！我们所期望的学生对知识的理解，也不仅仅是对知识的回忆和再现，而是真正意义上的把所学的知识迁移到新的环境和挑战中！
