值得一记，今天课堂上的一幕。
“请获得5星的同学站起来。”问话一出，获得5星的几个同学很自豪地站起来。这是咱们的传统，每周五讲作文，首先表扬得5星者。凡得5星，必有亮点，然后请同学们点名听谁读他的5星文。这是无上光荣的事情。
今天，我们首先请朱同学读了她的《与“众”不同》，她的文章从梅花，溪水的与众不同谈起，说到庄子的《逍遥游》，屈原的“举世皆醉我独醒”，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，刘禹锡的“我言秋日胜春朝”，林逋的“疏影横斜水清浅”，岑参的“千树万树梨花开”，到鲁迅先生的弃医从文，走出另一条路……贯穿下来，颇有气势。没想到这小妮子有这么丰厚的储备。
第二篇是方同学的《不要盲目从众》，从东施效颦和邯郸学步引出论点，干脆漂亮，然后举身边事例证明不必盲目从众。缺点也是显而易见的，那就是证明力度不够，没有分层次来证明。
第三篇是班长的大作，班长的文章是每周大家都要点的热门作品。他的思想明显比同学们深刻，可他写的文章大家一听就懂，同时也是一听就会叫好的文章，叙述清晰，说理明白，所写的是大家的身边事或有所耳闻可不会利用的素材。比如：网上一则评论家对“鲁迅：晚安！”的点评，讽刺评论家故弄玄虚的伎俩和后面的跟风之“众”，到课堂上只会跟着老师讲的听与记录，分析从众现象造成不好的一面。再简单分析“众”的另一面，那就是“众志成城”之“众”。有理有据，层层论述，大家信服。
“老师，为什么我的作文没有星级？”林同学在座位上大声问。
咦？怎么回事？上周张同学的文章没有给他批星级，他在课堂上公开抗议了几次，后来是在读评好5星文后，请他自己评估，他说，他的文章可以得4星，5星还差点。这才了解此案。难道我又忘了批分？真是老年痴呆提前了？我暗暗自责。
“请拿上来，我看看。”
一看到题目《吴邪的反击》，我想起来了，看了一遍没有看明白，本子放在一边想找他问的，结果给忘了。整理的时候又归到了一起。
“对不起，我看了一遍没看懂，所以没有打分和点评。”我老实承认。
“那我读一遍？我是用心写的，真的是写“众”的。”林同学问，急切渴望。其他同学也渴望着听。他们很想知道，林同学到底写了什么，老师居然没看懂？
虽然，原本打算这后半节课要收尾23课，跟上组内教学进度，我们已经是最慢了。可是为什么要打击林同学的积极性呢？何况这样的教学资源可是可遇不可求的？隔壁班，亲爱的713班，可没有这样的孩子，也没有这样天赐的教学资源啊！
得到允许，林同学上讲台读他的《吴邪的反击》，他一读题目，就有不少人在笑，在窃窃私语，“哦，盗墓笔记”。
哦，原来是我的孤陋寡闻。我没有读过《盗墓笔记》，所以看不懂。我站到教室最后面，把讲台留给林同学和孩子们。
＂林大师（哈哈，他们真会称呼，据他们说是因为和林语堂同姓，故有此称，可爱的），说真的，我听到的是吴邪的内心纠结，要不要改变什么的，不是“众”。
“林大师，你是要写吴邪还是写“众”？我觉得你是80%写吴邪，20%写“众”。
“林大师，你是不是想通过吴邪的内心，来抵抗随波逐流的“众”，表现这个世界既定的“众”，是怎样影响着我们，而吴邪要反击这样的“众”？
“对，对，对。我把这段再读一遍，麻烦大家再听一遍。”林大师读着，大家听得特别仔细。
“实在太隐晦了，如果在开头、结尾明确提一下“众”，再在中间写出吴邪反击的到底是怎样的“众”，如何反击的。可能就清晰了。”赵同学提议到。
林大师心悦诚服回到他的座位。
“真好，我欣赏林大师对真理的渴望，欣赏你们这样争辩的氛围，这才是班级授课制的优势。为你们的精彩鼓掌。”全班掌声响起，不少人转头看向林同学。
