昨天《说理解数》创始人吴博士登上了厦门爱和乐公司的星期三《论语》讲台，发布了《数理教育背后的人性》的主旨演讲，网上听课的人数迅速扩展到三百五十多人。

  与爱和乐公司的结缘始于2014年。当时看到了福建电视台播“爱和乐宝宝”的节目，就买了推荐的爱和乐的音乐产品，仅此而已。2015年小政坤的教育从何着手？是听着邱德辉老师的光盘《如何培养孩子的数学思维》《早阅读早受益》做的。所用的教材都来自于爱和乐。2016年索性去参加《爱和乐的全脑数学夏令营》，有幸认识了邱总，高老师和郑老师。从此孩子的数学，国学和书法三大基础都来源于爱和乐。熟悉爱和乐公司的都知道，爱和乐的许多理念很超前，优秀传统文化的推广和全脑数学的开发都是占了先机的。而最令人感叹的是，爱和乐深知教育父母的重要性，该公司的《天下父母》平台一直致力于家长的教育。我以为，抓父母的教育就是抓住了中国儿童教育的本质。

  也是从爱和乐老师的微信群中找到了吴博士。一年多的时光，我常常叹服小政坤的学习机遇：该启蒙时有爱和乐的全脑数学打基础，该进阶时有吴博士的说理解数指方向。少走多少弯路？在群友的讨论中，我多次说过，邱总管儿童的学龄前的数学启蒙，吴博管小学三年级后的数学教育，两者的衔接是最完美的数学教育模式。

  吴博是个有情怀善思索肯负责的真学者。与他传授数理知识的技巧相比，我更看重他对数学教育的本质研究和思想成果。因为本质才是道，技巧仅是术。《数理教育背后的人性》我听懂了三点：

  一，小学教育的重点在于养正而不在于分数。

    什么意思呢？就是在孩子从小接触数学教育时，一定要给予正确的训练，让“对的”占领阵地。“对的”习惯，“对的”思路，“对的”结果的不断训练，日积月累，就会给孩子形成“对的”条件反射，到了考场上应急反应就会对，所谓的“粗心”就没有了机会。吴博是这样论断的：“当下的反应都是历史的记忆和经验的体现”。这使我想起了邱总的一句话：人是从成功走向成功的。所谓英雄所见，不过如此吧。

  现实中呢？焦虑的家长除了“分数”，还看得到养正的深远意义么？还肯给孩子从容的时光么？

  二，数学究竟是个什么玩意儿？

吴博告诉我们：就和语文一样，数学不过是另一种表达客观世界的符号系统，分类归类是人类智慧的起源。这个揭示太有意义太有力量了！当数学就是生活的一部分时，孩子们还会对数学怀有不必要的畏惧感么？当孩子们可以在语文系统和数学系统中实现相互自由转换时，数学还会是冷冰冰的无趣的么？

  吴博说，莫名其妙的接受一个定义，给谁都会抗拒的。这就是人性。

  现实中呢？多少宝贵的数学启蒙的时机被不明就里的死记硬背取代了。孩子们的灵性在生搬硬套中消亡，留下的是无神的眼睛。

  三，兴趣是与生俱来的人性使然。

  昨晚吴博说，培养兴趣是假象！我瞬间凝神：培养兴趣不是我们一直追求的么？怎么成了假象？接着听下来，心服口服：

小孩子天然对周围的东西有兴趣。与其说培养孩子的兴趣，不如说不要扼杀孩子的兴趣。孩子的智慧经常被大人们障碍了。

这使我想到了一个观点：幼小的孩子玩时不要随意打断他。因为幼时经常的被打断是造成孩子大了注意力不集中的主要原因。这也是大人障碍孩子智慧的司空见惯的一种吧？

吴博总结说：兴趣是天然的。基本的规则让孩子知道后，剩下的就是给孩子足够的空间。

  吴博就是这样教学生的：知道了定理的来龙去脉后，从不会到会，从会到懂，学生自己来。这样的学习，才会内化成学生自己的。

  回归到人性，回归到常情常理。这才是数学教育的真谛。

  借用邱总的总结作为本文的结束语。