自从在南京亲近母语阅读论坛上听到了蒋军晶老师的一节《送别组诗》，就特别想把这样一节课在自己的班级进行一次尝试。今年，我们班的孩子也要毕业了，这是一个特别的时刻，很早就想把《送别》这首歌曲送给他们，一直没找到合适的方式，终于有这样一个机缘巧合，用课的形式带给他们，会更有意义。恰逢教育局下校听课，教研员来到了我们班，听了我的这节课。
课前活动：
一、诵读：
《日有所诵》，5、6、7单元古诗。
二、聊书：
师：我最近读了一本特别有趣的绘本，名字叫做《动物绝对绝对不能穿衣服》，太好笑了。
李欣妍：我最近在看《哈利.波特》，觉得特别生动、有趣。
师：六年级的孩子，可以读读这本书了。据说，全世界的好多小孩都喜欢读《哈利。波特》呢！安排好你们的时间，也去读读。
师：除了哈利波特系列丰富的想象带给你震撼之外，还有什么书吗？
吕诗莹：我想给大家分享的是寒假在看的一本书，现在也在看，这本书叫《雾都孤儿》，这本书讽刺了法国当时社会现实，书我放在了后面的图书角，相信有很多同学也翻看过。
师：吕诗莹真厉害！除了读懂书的故事情节，还能总结出作者的态度呢。还有吗？
夏子杰：我之前看过《胡萝卜须》，这里面有个小男孩叫胡萝卜须，他是非常可怜的，他经常被他的父亲、母亲以及兄弟欺负，这本书写了他在危难中能坚持自己。书中有一节我看了特别有感触，名字叫《鼬鼠》，故事讲的是他看到一个和他一样处境的鼬鼠，但是他却像他父母兄弟曾经欺负他一样，去欺负这只鼬鼠。
师：我弱小，但我还要欺负更弱小的。那你觉得这种做法对吗？
生：我不赞成。
师：夏子杰为什么被称为历史通，看来和他平时的读书分不开。纠正夏子杰的一个说法，“鼬鼠”指的是黄鼠狼，不是普通的老鼠。这个胡萝卜须，我很想看，但是却一直没看，他今天的分享给我打开了一扇窗。还有吗？
黄紫橙：我妈妈周六带我去图书馆，我也看了一个绘本，叫《胜利的地方》，画风特别冷色调，但到了最后，颜色却变得越来越鲜艳，因为它讲的是一群人努力去实现自己的梦想，最后终于实现了。
师：真了不起！有时候看书，还会给我们力量。我非常高兴，虽然这段时间大家非常忙，但是大家也没有停止读书的脚步。今天因为天气原因，不能下午做操，课间的时间非常长，但是和大家聊书，我的收获颇丰。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们最近除了看书之外，在听什么歌呢？
生沉默了一会儿。
师：看到有同学脸露难色，可能在想，我最近好忙啊！没时间听歌。（学生笑）那你曾经喜欢听什么歌呢？
吕行：《好汉歌》
师：学了《水浒传》，喜欢上了好汉歌。
张天乐：我喜欢听最近流行的沙漠骆驼
师：感觉我有点落伍啦，没听过呢！
张万茹：我喜欢听《送别》
师：你真有品位。其实老师今天也给大家带来了一首歌，请大家仔细看黑板上面。
二、学习李叔同《送别》
师：180年前一个美国人谱了一首曲子，非常好听。它飘洋过海流传到日本。有一个中国人李叔同在日本留学，（出示图片），他重新填了词。有了曲，又有了词，很快这首歌就流传开来。《城南旧事》看过吗？
生（部分）：看过
师：电影版的《城南旧事》的主题曲就是这首歌，当时的小学生可能都会唱。我们暂时不会唱，一起来读一读，好不好？
生读诗。
师：其实老早前我就想把这首歌送给我们班的孩子们。后来我喜欢的歌手朴树也唱过这首歌，据说他每次唱的时候，都会泪流满面，大家一起来听一听。
（播放朴树《送别》）
师：非常好听，是不是？同学们，这个歌词的名字叫送别，可我在读了之后，却没有在一个地方看到送别，你们又是怎样听出来，读出来这是送别的呢？哪些字，哪些词，或是哪些场景，让你读出了送别呢？
张万茹：我发现诗中有柳字，在古代，柳字的谐音是“留”，古人会把河岸的柳枝折来送给朋友，表达对他的思念。
师：看来你平时非常善于积累古诗词知识。折柳赠柳在古代诗一种习俗。你还从哪里读出来的呢？
郑珞明：我是从知交半零落。这句意思是好朋友各奔东西，然后为理想而奋斗，所以我觉得是送别。
张雨桐：我从一壶浊酒尽余欢读出来的，可能他的朋友要到别处去了，他是一个人。
张梦宣：我从天之涯，地之角，诗中只要提到了天涯海角，我就感觉是送别诗，因为到了天涯海角还想再次相见，一定是朋友间的送别。
三、学习送别组诗，探究经典意象“柳”
师：同学们真是善于发现。无论相隔天涯海角，我们都还是想传达思恋。除了送别诗外，古诗词中还有很多关于送别的诗。
请同学们拿出老师发给大家的两份资料，快速默读，挑出其中的送别诗。
资料不长，大家要快速提取信息。
默读1分钟后。
张万茹：我觉得《诗经采薇》《送别》和《送元二使安西》是送别诗。
师：说说你的理由。
张万茹：我从资料2当中知道《诗经 采薇》是写送别的。
熊静一：《送元二使安西》这个题目中，就有一个“送”字。
读一读三首诗，提示读音雨，著。
师：同学们通过看资料，能够从内容上来判断哪些是送别诗。下面请大家来思考一下：三首写送别的诗，有没有什么相同的地方呢？请同学们，再读读想想。
李朝阳：三首诗中都有柳字。
师：你发现了他们都采用一种事物“柳”
黄紫橙：三首诗都是写他们的亲人或朋友要上战场才分别。
师：她说三首诗都是因为上战场才分别，你们同意吗？
夏子杰：这些诗中都有悲伤的情感。
师：有人提到三首诗都写到柳，有人提到送别时感情比较伤悲，可黄紫橙说到的因为上战场而送别，你们同意这种看法。
张万茹：我觉得一、三首是的，而第二首资料中说，是一个男子和自己的妻子分别。
师：有的分别和家国大事有关，但有的分别却不是，并不是所有的送别诗都是同样的内容。
刚才你们在内容上找到了很多相同点，在形式上呢？
（问题抛出后，有些难，学生答不上来）
师：问题有些难，一时答不上来没关系，来，我们先读读看。
（男生读每首诗的前两行，女生读后两行）
师：男生和女生刚才分开读的内容，有没有什么相同点。
熊静一：前两句是写景的，后两句是写情的。
师：可以表达得更清楚些吗？
熊静一：这三首当中，前两句是写景的，后两句是抒情的。
师：先写景，在抒情，这叫做？
生：借情抒情。
师：其实古诗词当中有很多这样的写法，现当代作家也喜欢这样写，比如，朱自清写的散文。同学们真厉害！发现了这么多相同的地方，有时候发现不那么容易，遇到困难时，如果能再坚持思考一下，或许你会有新的发现。
刚才同学们在学着三首诗师，找到了很多共同点，我们就以其中一点来深入地讨论讨论，好吗？这三首诗都提到了一个“柳”字，板书。
出示小组合作要求：为什么古代很多送别诗中会提到“柳”？
学生进行小组讨论。
交流：
师：每个小组都有自己的想法，哪个小组先来分享一下。
夏子杰：柳树在春天生长，代表着希望，诗人希望在来年的春天，他和朋友能在柳树下相聚。
汤瑾妍：柳的读音有点像留，折柳，送柳，就是希望在来年柳树抽出枝条时再相聚。
秦思雨：绿色表达的是一种希望。
（请王樱蓓记录发言）
师：刚才这个小组从颜色、字音、生长季节来说的，还有其他组有补充吗？
黄紫橙：我从字典上查出来的，柳树成熟之后，她要播撒种子，它的白色毛状的种子，被风一吹，就要散出去了，就像离别。
师：这个同学看来是有备而来的，资料昨天都发给大家了，虽然不知道我们要做什么，但这个同学却比我们多做了一些，去查阅了一些古诗对的资料。学习古诗，查阅资料是非常重要的。还有同学接着来补充吗？
付龚陈悦：柳枝在折断以后，来年埋在土中，是可以生根发芽的，表达了和朋友的友谊像生根的柳枝一样永远在心中。
张梦宣：柳和江水是分不开的，就像和朋友不能分开。
师：说得真好呀！柳树一般并排长在水边，就像朋友和朋友之间相互依存的关系一样。看来在学诗的时候，我们多想一想，会有不同的收获。
师：再读三首诗，不拖读。
生读诗。
师：柳无论从字形、字音、还是其生长规律上和寓意上都与离别有着千丝万缕的联系，人们在表达离别的作品中不断地用，不断地写，最后，柳就成了古诗中的一种经典意象。
板书：经典意象。
四、联系旧知，探究其他经典意象
师：再回到送别这首诗。这首诗被称为送别诗的里程碑，为什么这首诗会有这么高的评价呢？你能不能从意象的角度来说一说。看看这首诗中，还有哪些经典意象。
夏子杰：很多诗里会提到喝酒，酒可以解掉人们心里的悲伤，所以人们会在离别时写酒。
师：他真不错，不仅找出来了意象，还做出了自己的推测。还有吗？
王樱蓓：这首诗里面有芳草、夕阳等等景物，作者想表达，景物还在，但人却已经在天涯海角了。
师：一想到送别，这些事物更能衬托离别之情。还有吗/
吕诗莹：我觉得这首诗有一个特别好的地方，不管是读起来，还是唱起来都特别有节奏、有韵味，这个节奏使浓浓的相思情更多了，更能使人感受到离别之情。
师：不仅因为这首诗中有这么多的经典意象，更因为它们合理地串联在了一起，让人们感觉送别的场景历历在目。
刚才吕诗莹说，这首诗不管是读还是唱，都很好听，都很感人，我们再来读一读，注意有节奏。
生读。
师：在读诗的时候不要拖读，特别是在结尾的时候。你们刚才读得特别好，再试试，好吗？
师：同学们，你们读到六年级，有没有和亲人朋友分别的经历吗？
生摇头。
师：那你们真幸福。
张万茹：我以前在老家的时候，是留守儿童，每次爸爸妈妈过年才回家一次，他们回来我很开心，他们要走的时候，我就哭着闹着不要他们走。
师：那么在这个过程中，有没有特别的场景或事物让你印象特别深刻。
张万茹：妈妈有时候会给我带玩具，还有一个日记本，每次我看到就会想妈妈。
师：但是你现在已经融入了我们的大家庭了，不要再伤心了，好不好？
这个同学刚才提到了一个日记本，如果是她来写，她可以把这个日记本作为一个思念亲人的意象，如果后来还有很多人用日记本这个意象，日记本就会成为一个经典意象。
还有没有同学想分享一下。
生沉默
师：那我来分享了，因为这个同学刚才说到妈妈，我就想到了外婆。外婆是个很普通的农村妇女，她很少钱，但是每次来看我和弟弟，她都会给我们带一种白色的糕点，所以我每次想到外婆时，就会想到那个白色糕点，我如果要写外婆，就可以把白色糕点当做意象，来表达我对外婆的思念。我们平时的文章中也可以用这些意象。
师：这些经典意象经常被用到。
生读李白《劳劳亭》
出示《赋得古原草送别》
师：很多人以为这首诗写的是对草的生机勃勃的赞美，今天再读读，其实它也是一首送别诗。
生读。
出示李白《淮上与友人别》，这首诗中同时有三种意象。
师：同学们，我们再回到李叔同的《送别》，这首诗巧妙地将多种意象融合到一起，哀而不伤。这次我们一起唱一唱。
师生一起唱。
师：现在有没有同学明白，为什么老是特别想在你们毕业前送这首歌给你们，或者有人明白了朴树为什么每次唱到这首歌会泪流满面呢？
钟情：朴树可能是远离家乡，他每次唱到这首歌会想起他的家乡和亲人。
师：这是你的推测，是不是？可能这首诗中包含了他的梦想和思念。
张万茹：我觉得天之涯，地之角，知交半零落，我们马上要上初中了，马上要分开，老师是想告诉我们，无论天涯海角，我们的心是相通的。
夏子杰：一壶浊酒尽余欢，我们现在还并没有分开，老师也是想告诉我们，要珍惜现在在一起的时光，可能到了初中，我们就很少会有机会再见面。
师：说得真好，老师的想法也很多。离别在人生中非常常见，老师也想借这首诗告诉大家，并不是每次离别都要悲伤的情绪。像送别中那样，无论天涯海角，我们依然是相知的，我们依然要努力为梦想奋斗，珍惜现在的时光就好。
师：你们现在想唱还是想读呢？
生：想唱。
师生一起唱。
五、回归课文古诗，发现诗词魅力
师：今天的这节课正好处在我们的复习期，昨晚看大家的作业，有几个同学的分类很有参考性，来听听他们的。简短地表述一下你们的分类的理由，好吗？
刘诚、钟情、郑珞明、夏子杰、吕诗莹、王樱蓓、付龚陈悦分别分享自己的分类。
师：你们的分类都很棒，也都有自己的道理，学了今天这节课，或许你对诗词分类又会有新的想法。他们能不能按照意象来分呢？下去之后，去找一找，看看诗歌中还有哪些经典意象，去找一个好好探究探究。
教研员蔡晖老师评课：
秦老师的课，给我的感觉是两个词，大气、温润。你是一个非常适合当老师的人，因为我看到了你在课堂上和学生的关系非常融洽，看得出来，站在讲台上的人是喜欢孩子。你始终平等地和孩子交流，在一个对话的课堂中，从内容到意向，从古诗的学习到写作技法的领悟，老师娓娓道来，学生沉浸其中。我们的课堂并不一定都是那种热闹的、花里胡哨的，我们更需要安静润泽的课堂。希望你能找到并坚持自己的风格。
在课堂中，你有好几次都强调了读诗要有节奏，而且是提示学生节奏要稍快一点，这一点我不太赞成，不同的诗，处理方式不同，尤其是李叔同的《送别》，其实是不适合快节奏地朗读，这样反而破坏了诗的韵味和要传达的情感。
我的反思：
1、在模仿中学习和创造。
我一直觉得，真正理解一堂课的最好办法是在认真研读后去进行实践，虽然我们自己不如名师那般深厚睿智，但是我们却可以在实践中去发现自己的不足，拥有向名师学习的勇气。所以，在南京学习回来之后，我一直琢磨着，如何将蒋军晶老师的那节精彩的《送别组诗》带给我们班的孩子们，所以在经过调整后，我将它和孩子们即将面临的毕业和近期的复习联系在了一起，虽然我自己暂时还没有智慧设计如蒋老师那样的，一堂如此丰富而深刻的课，但我希望，我的学生有机会能够知道，原来古诗不只是单纯的背诵记忆，当我们将理解和创造带进古诗时，古诗词的魅力才能真正到达孩子们的内心，像蒋老师致敬。
2、尊重学生永远都是要牢记的。
教研员提出的建议确实是我这节课的一个“败笔”，有节奏，快一点，这样的话，在这节课中，我至少说过两次，为什么说呢？一方面是单纯地从我自己的角度出发，觉得学生读得轻快不拖拉，好像就是体现了诗的韵味，另一方面，是觉得拖拉印象课堂的节奏，这两点，没有一点考虑到我的学生，他们为什么会读得比较慢，是倦怠还是他们真的走进了文本，我都没有去体察，而是单纯地为了效果，不断地催促他们，真是要好好反思自己啊！
3、相信自己，寻找“教学的勇气”。
寒假的时候，又一次重读了《教学勇气》这本书，虽然还是没有全部读懂，但是至少我坚信一点，其实，教学也是不断发现自己、接纳自己的一个过程。入职6、7年了，说实话，我对自己并不自信，我觉得自己不活泼，上课很沉闷、不生动，节奏感不强，语言不简洁........我被很多声音淹没了，在多次赛课中，也没有取得好的成绩，所以，我是怀疑自己的，有时甚至不敢坚持去做自己。可是今天教研员的话，既让我震惊，也让我感激。不管他是为了鼓励一个年轻人，还是真的喜欢我的风格，至少，我应该要相信自己，在教学中找寻到属于自己的勇气。每个都是不一样的，这个简单的道理，我无数次地告诉学生，却没有告诉自己。
且行且珍惜，且行且努力，李叔同的《送别》，送给学生，也送给自己。
