前几天，一位朋友向我诉苦，他家女儿刚上一年级，居然每天要写作业到深夜十一点。我问他孩子写什么作业，早几年就听说，有几个城市已明文规定一二年级不能留家庭作业，所以才有此一问。他说，其实也算不上作业，就是抄写一些拼音字母，而且量也不算多，就一页，最多两页。
在成人眼中，完成一页的拼音抄写，可谓“不费吹灰之力”，更何况，一年级孩子写字本的格子又大又疏，“写一页”是再轻松不过的事。面对那些不需要再耗费脑力、可以在自动化状态下完成的任务，人们总是想当然地以为它原本就如此简单，彻底忘记了为达到这种“自动化”自己所耗费的心力与时间。就像在平地上走路，我们甚至会忘记自己正在走路，因为我们不再需要分配出额外的精力去操控身体。但对于学步的孩子来讲却不然，从四肢爬行到独立行走，需要百余天专注的、重复的操练。
如果我们把一年级孩子学习拼音、写字想象成学步儿童学习走路，我们或许就能更好地理解孩子的不易。
今天我到一年级听课时，观察到一些小细节，似乎也可以支持我对一年级孩子的这种同情之理解。
下课之前，语文老师在黑板上布置家庭作业，为了防止孩子忘记做作业，也为了便于家长检查，老师都会要求孩子把作业要求原原本本地抄下来。
大部分孩子抄了5分钟，才基本上把黑板上的作业要求抄了下来。如下图：
以上三个孩子的抄写速度应该是中等偏上，下面这两个孩子明显慢了一倍。
图6这个孩子又继续抄了3分钟，进展如下（还是没抄完）：
从以前对一年级孩子写字的观察中，我还发现：大部分孩子总是希望自己写的字（数字、拼音、汉字）能和老师的要求相一致，他们不断擦掉重写，就是为了写得“更好”。他们在内心一遍又一遍地模仿老师的书写，这是不是也意味着，老师的某种要求方式，给孩子带来了挥之不去的焦虑？
也就是说，孩子行为的慢，有两种可能性：一是生命自然的慢，它具有阶段性，过了某个慢的阶段，它就会快起来；一种是人为的慢，它是不断累加的，也许加压可以让孩子在某一时段快起来，但超负荷的压力与焦虑，也可能会引发可怕的“罢工”。
