曾经有一段时间，课堂上的我特别注重语言的规范，努力达到抒情典雅，认为这也是语文这一学科的魅力的直接体现。

在起承转合的衔接语言中，我都是经过一番精心设计的，务必要让同学们在课堂细小的环节中也能够感受到语言的美丽。解读课文方面更是如此，严格按照每一种文体的知识点和特点讲课，一板一眼的，非常严肃，非常学术。再加上我本来即使一个严肃有余，幽默不足的语文老师，课堂上我很少跟学生分享我个人生活和读书的点滴，我把自己跟学生的距离分得很清楚，认为必须保持神秘感，才能够保证威严。这样一来，语文课有点高高在上，只有那些语文成绩好一点的同学比较乐意听讲，那些成绩不好，但能够严格要求自己的同学也能够跟着老师的上课思路做好笔记，注意力集中，可是他们极少参与到课堂上的讨论，也没有主动举手回答问题。那些不爱学习的同学，感觉这样文绉绉的语文课比较有距离感，经常走神，要不断提醒才能够回到课堂上，勉强做好笔记。这样的课堂气氛，当然是我不喜欢的，所以我一直很是苦恼，也一直不断地反省总结，不断地学习借鉴，终于我改变了上课的语言方式，由正式规范的书面语表达改为交流探讨式的通俗易懂的口语表达。我发现这样的课堂效果要好多了，学生们基本上都可以自如地参与到课堂中，我更喜欢这样的课堂。

询问交流式的语言有利于拉进师生的距离，使课堂气氛更加平等友好。问题以大化小，降低参与门槛，提高回答热情。

以前上列子《愚公移山》一课，在预习新课之前，我会给学生这样设置问题:“这是一篇寓言。那么，大家试着用简洁的语言概括课文的内容。”在对内容有个大概的了解后，老师按照原有的安排去讲读课文，学生只要带着耳朵和双手来上课就可以了，课堂上完全是填鸭式的灌输。学生们是完全被动的，从很大程度上来说，课堂上教师是主体，是演员，更准确地说，是导演，自编自演。学生是群众演员，只需观看听讲，做好笔记，完全不用参与。

其实我们每个人都是有强烈的自我意识的，从两三岁就开始懂得要叛逆，迎来成长中第一个叛逆期，开始摆脱父母，很多事情要按照自己的意愿，父母不满足自己的意愿，马上大哭大闹，积极争取。孩子尚且如此，中学生更是不例外。我们的需求和愿望如果不能够得到满足，我们总是会很失落，很压抑。话语权就是一种强烈的需求。课堂应该是老师和学生共同学习的，所以，不能只有老师有话语权，学生没有。如果这样，长此以往，学生就会丧失了参与和学习的主动性和积极性，所以应该想法设法让学生参与到课堂中来。我认为最直接最有效的方法就是把上课的主要内容和每一个知识点分成若干个可以探讨的小问题，师生共同完成，这样合作探究会有利于学习气氛的提高和完善。

现在我基本上不“一堂言”了，而是以“问答”贯穿整个学习过程。还是《愚公移山》这篇课文，我会这样设问:“课文里有那些人啊？”在学生回答之后，我继续提问:“他们干什么事情去了呢？”学生自然能够胜任这个问题，于是我又接着问:“是不是所有的人都毫无例外地去移山呢？”学生这时候就需要回顾一下刚才的内容了，我只好耐心地等待。很快他们就把异类“智叟”给找出来了。于是问题继续，我们在问题中完成了所有内容和知识的学习，我只需要适时地引导，总结，强调，我们在一起追寻答案的过程中进行学习。当我们老师把一个个大问题转化为一个个小问题，小小的答案就很容易分析，很容易找到，很有成就感，学生的兴趣和注意力被充分调动起来，学生们的参与热情自然很是高涨，有时候学生的答案还会超乎你的想象，我们会有一种精神上的碰撞，我发现这样的课堂才是享受。我们在看《我是歌手》时，歌手的激情演绎把在场的全部观众带动起来时，是不是特别地感动？是不是特别希望自己也能够像每一位歌手一样带动全班的同学进入知识的海洋？我想肯定是毋庸置疑地。以往我们总是过于强调教师本身的知识积累与储备，认为只有散发出知识渊博的学者魅力才能够深深吸引学生注意力，其实未必。换一种交流方式，语言风格，就可以实现。毕竟每一天都要上课，每天都有七节课，一节课毕竟有45分钟，我觉得只有把学生充分调动起来，课堂气氛活跃，热情高涨，师生才会享受课堂，真正进入课堂，从而向往课堂。

其次，教师应该展现个人风采与真实生活，与学生亦师亦友，近距离无障碍沟通。

不管是领导与下属，家长与孩子，还是老师与学生，如果还是上下长幼的尊卑关系，我想交流的境况无论如何是乐观不到哪里去的。我们从课文已经可见。闰土和迅哥儿少年时代还建立了深厚的感情，到了中年时候，由于中年闰土已经意识并且承认了彼此之间不平等的关系，他们之间也就没有办法再像以前那样无所顾忌地滔滔不绝了。

这种现象在我们的生活中处处随时可见。同学之间，亲戚好友之间，如果有谁发展得快了，发展得好了，把另外一些人甩出了几条街，或是抛出了一个阶层，那么碰面聚会时多是一些寒酸客气的咸湿湿的生硬的话题，双方都会特别不自在，不喜欢，久而久之，距离就无法可避免地产生了，犹如一道鸿沟，活生生地把人隔开。表面上看似很近，其实很远。

师生关系也是如此。如果就是只是讲课本，念知识点，评讲作业与试题，那么这样的课堂教学无疑是单一枯燥，很难荡起学生情感的涟漪，激发学生的共鸣，这样的课堂，有点类似于生产线上的千篇一律的毫无创新的作业，学生厌倦一回事，老师更是困惑，追问不已，我们的作用，我们的价值就是一年又一年地宣读这些内容？在任教年级没有变动的前提下，相信很多老师都会有这样的精神困境吧。

我自己就是非常强烈地感受到这种重复的单调与枯燥，我一次次地尝试着突破。可是毕竟考试大纲，升学目标摆在那里，我们也不可能不严格按照教学任务和安排进行。所幸的是，课堂上的45分钟，我们就是主人，我们就是国王，就是上帝，我们可以自由地安排。现在我喜欢在课堂上利用课前几分钟，或者见缝插针，因时制宜地跟学生们分享我读到的好文章，我喜欢分享我在阅读的过程中获得的新认识与精神上受到的冲击，我不断在解构自己，重建自己，我一次次以身作则地告诉同学们应该保持开放的心态去拥抱这个日新月异有着无限可能的世界，同学们很多时候都被我的激情感染到了，我分明看到他们陷入思考的沉重模样。确实，作为一名教师，我们不仅要在知识上引导孩子们，更应该在精神和追求上激发和开导孩子们，我更愿意看到的是他们多方面的进步，即使只是一点点，那也是成果。

在作文指导方面，以前布置一道作文题目，我很习惯帮助同学们理解题意和打开思路，比如标题的写作重点是什么，写作范围是多大等等，我发现这样指导后的效果也还是不理想的，学生写出来的作文还是千人一面，只有阅读疲劳，没有惊喜。

现在我还是会对每一次作文进行相应的指导，毕竟我们是班级授课制，要兼顾到不同学习程度学生的接受能力。但是在这之前，我会跟同学们分享我自己写作的经验和感受。

我个人开通公众号已经有四个多月，基本上我每天都会更新一篇文章，现在写作基本成为我的生活习惯之一。尽管以前一直提倡教师，尤其是语文教师应该多写下水作文，可是毕竟很多人没有进行。可即使进行，其实我觉得效果也还是很微弱的。因为下水作文一学期也就十次左右，对写作根本起不到强化，提高的效果的。网上很多人开通微信公众号，很多人没有办法坚持写一个月。除了生活的实际困难我们不说，但是开通这一平台的，至少说明了对文字对思想的热爱，但是都没有办法坚持一个月，说明写作本来就不是一件轻而易举的事情。既然如此，我们就只能迎难而上，坚持不懈，不轻易放弃了。人家大文豪海明威尚且每天坚持写作六个多小时，从不间断，更何况我们一名普通学生。我们固然没有办法每个人都做大文豪，也就不必要每天坚持写六个小时，但是至少要写好文章吧，至少每天也要写个半个小时或是一个钟头应该完全没有问题吧。很多人会说没有时间，可是，很多人也知道，时间是一挤就会有的，关键就是看你自己愿不愿意而已。

微信公众平台“灵魂有香气的女子”的号主人李莜懿作家已经出版过两三本畅销书，在这个自媒体领域已经占据一席之地，她每天四点半准时起床，坚持写作两个多小时。她通过早起延长日子的长度，找到属于自己耕耘的时间，我们中间绝大多数人，包括我自己，是没有没有办法持之以恒的。

所以人与人之间的差距，天赋是有差距的，但更多的是你愿不愿意去义无反顾地十几年如一日付出。如果我们生而为普通人，我们又不愿意严格要求自己，那我们是连写好一篇作文的能力都没有的。

我现在乐意于分享我写文章的体会，中间有几次也想放弃，但是一想到要树立榜样，一想到要开拓出一片完全属于自己的小小天地，我就看不起懒惰的自己了，我把她压制在脚下，我重新开始出发。

其实写出来的文章质量怎么样，有没有粉丝还是一回事，关键就是写多了，你就会发现你的思路完全打开了，周围的人和事，看到的文字与消息，都可以是你笔下的材料，它们无时无刻不冲击着你，迫使你不停息地写，否则就如海市蜃楼，一闪即逝，再无迹可寻。

以前我们老是强调说写作时应该多联想，多想象，还以经典课文作为例子讲解，供以学习。可是如果没有一点创作体验，这些理论的东西都显得照本宣科，隔靴搔痒的，效果微乎其微的。真正坚持写了一段时间后，我发现，思路一打开，所有贴切的不贴切的一幕幕都会跑到你脑子里来，就看你自己怎么取舍，怎么安排，怎么剪裁，所有的技巧都只是为了使我们的内容，我们的情感更加有血有肉而已，更丰腴，更有质感，更有分量。

虽然我写的文章阅读量不高，但是我乐于分享给我的学生们，我能够感受到他们每天阅读文章时的冲击与震撼。很多学生感慨留言:“徐老师，你很能写啊！”也有相当一部分学生表示要坚持写日志了，虽然还没有谁坚持到底，三分钟热度多一些，但是作文按时上交的人数明显多了。毕竟，他们真实地感受到文字，写作，原来真的可以这样深刻地渗透到我们的生活，成为我们生活必不可少的一部分。

写作是我们语文学习很重要的一部分，我们学习语文，归根到底也就是为了语言表达能力的实质提高与完善。语文教师本人热爱文字，热爱思想，笔耕不辍，是最直接，最有影响力的教育。与其强调作文重要性365次，不如自己写365篇，那作用自是非同凡响。

我们要树人，归根到底先树立自己吧。你有多少教育资本，就有多少说话的分量。

当然语文教师既要备课，上课，批改作业与各种大大小小的练习卷，还要准备常规的每学年汇报公开课，学习校内外各种公开课，每学期不下于十六次，忙碌玩硬性任务后，还要写文章，偏偏写文章也是特别吃力费神的事情，教师的经济和社会地位就不能不再提高，完善。教师的经济地位就应该不再是挣扎，社会地位就应该不再是低微。

我们这已经是连续三年涨工资了，目前的年收入也就是六万元左右，假如夫妇俩都是教师，在县城买一套130平方的没有多少配套设施的普通商品房，按揭20年，首付15万，普通装修15万，省吃俭用，估计至少也要五六年的时间才能够住上新房吧。这其中还得一家人平安无事，还得父母能够自理甚至帮点忙，否则的话，难度还是特别大的。但实际上，很多农村父母供养孩子读完大学，往往已经是债台高筑了，身体很多也由于长年累月地过度劳作搞垮了，已经参加工作的教师们不仅要负责自己，还要负责老人，经济压力特别严重。至于孩子的教育也基本上只是满足于学校的常规教育，如果要参加钢琴之类比较高消费的业余兴趣培养，估计还是特别有难度的。所以毕业后五六年就能有新房子住基本上是不可能的。我们身边很多同事都是十年左右才能够住进新房的，这里我们还省略掉多少艰辛，尤其是我们最不喜欢的寒酸，可是除了由于不得已的节俭而伴随尾随的寒酸，我们还能怎么样？

所以提高教师的积极性，首先还是得提高教师的经济水平和社会地位。否则，很多东西，还是要求过多，后劲不足的。

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