愤怒是把双刃剑

站在岁月的长河中，回首往事，才发觉曾经的自己多么的幼稚、无知。曾经以为自己学过教育理论，也专门研修过教育心理学，能够应对情绪的波动；曾经以为自己很了解学生，了解他们的心理，了解他们他们注意力不集中的原因，能够抓住学生的心进行疏导和教育；曾经以为自己能够理论联系实际，更好地做好自己的教学工作，因材施教……当现实发生时，才知道原来所有的曾经都可能是自以为是，都是年轻无知，是愚昧和幼稚。

那一天，我以为我还能如往常一样上一节生动活泼的语文课。可是那个突发事件让我所有的理论、所有的驾驭课堂的技巧都随着我的怒气一下子消失得无影无踪了。

那天，我正讲课讲得眉飞色舞，所有的学生都睁大亮晶晶的眼睛看着我，听着我的话语，除了那两个大男生，那两个我很喜欢有很严厉以待的学生。他俩正笑眯眯的你一口我一口的吃东西，既好像偷着不让我看到，又似乎并没有刻意躲避。我咳嗽一声，希望引起他们的注意，放弃吃东西，可是对他们来讲我的咳嗽没有效果。直到我把讲课的内容告一段落，他们也没有停止有滋有味的吃东西。

于是，我布置了学生的作业，处理他们两个的事情。

我把他们叫到前面，对其中的小华说：“你干什么着？”他笑了，没有说话，我随手卷起我桌子上的两张卷子，往他的后背上打了一下，可是这一下打在他的脖子上。我对他说：“别以为老师没看见，这次警告，下次再课上吃东西，我就要严肃处理。”小华说：“老师，我下次不了。”

我转过来，同样拿那卷子打了小亚一下，这一下随手也打在了他的脖子上。我说：“你也是，下不为例。”

本打算这就让他们两个回到座位上，一扭头我看见，小亚满脸通红，用一双愤怒的眼睛瞪着我，好像要用那双充满火焰的眼睛吃掉我一样。我一下子就上了火气——犯错误还有理了？我愤怒的大声对他说：“就你还是一个让老师们放心的好学生，上课不好好听讲，老师说两句你就这样对待老师！你太让老师失望了。”我有一连串说了几句。没想到小亚不仅没有转变，反而更加用那双毫不掩饰的眼睛瞪视着我。真的，我永远也忘不了那眼光——有愤怒，有压抑，还有仇视。我知道他一时半会儿也不会转变，就打开门，伸手拽着他的单衣，说：“你出去吧。”他剧烈的甩开我，一句“我就不出去”拉开了一场暴风雨。

那场暴风雨以小亚被强迫向我道歉结束，但是我明显感到小亚的不服与怒气。可是，他是孩子，我不能紧抓着不放。

我现在回想起这一段，都无法想象自己当时的表情，无法想象自己当时的怒气，更无法想象自己当时受到的委屈和尴尬。再怎么说我处理他们时的语言也没有过激，我的动作也没有过分，而且我的心情是处在要他们改正错误的前提下。更何况我是一视同仁，小张没有什么反应，可是小华却那样的对待我，当时我怎么也想不通。

尽管他道歉了，但是一直再闹情绪，其实我也觉得难以释怀。

我们就这样僵持着，我讲我的课，他安静的闹他的情绪。

事后，我稳定了我的思想，开始反思自己的行为，如果当时我采用冷处理的方法可能会更好些；再或者把他们叫到教室外面也不会出现那样的局面。

后来，从各种途径我了解到：小亚当时认为老师那张卷子是在打他的脸，使他在全班同学面前丢了面子。可是，我真的没有要打脸的意图，我还想不明白，为什么用一张软软的卷子敲了一下，他怎么那么激烈的反应？难道是疼的？

其实，之前我还是比较关注小亚的，了解他是个较沉稳的同学，曾经有过很辉煌的学习成绩，只是不像其它的男生那样开朗，好像有点内向。说真的我还是比较了解我的学生的，毕竟我们曾经是无话不谈的好师徒，毕竟我们曾经一起上过很多有意义的语文课。

可是，在那场暴风雨后，以前的美好都消失了。他忘记了我曾经的教导，忘记了我对他的期望，也忘记了师生的感情；我呢，尽管有了反思，但仍然耿耿于他当时对我的态度。

我是一名教师，尽管我也是普通人，但我知道我不会计较他的野蛮，我应该用我的行动来化解我们之间的芥蒂。

时间过了很久，我一直试图回到从前，可是每次接触都感觉小亚像长了刺一样，让我不得不躲得很远。心理学上说“爱之深，恨之切”，可能我们彼此看重，我在他得心中是个完美得老师，所以他不能接受我得暴风骤雨；他在我的心中也是个很好的学生，在他的身上寄予了我很深的期望，所以他对我暴风骤雨我也很失望。

也许时间是解决问题的良药。它不但把那暴风骤雨的记忆变得越来越淡了，也让我经历时间的淘洗之后反思自己，检讨自己，让我永远记着：愤怒是把双刃剑，它让别人受伤害，也让自己受伤害。

仔细想想，生活中也是如此。