------《两小儿辩日》教学反思
伊川县直第三小学 王伦芝
初夏时节，迎来了我们余映潮工作室的第五次活动，这是活动的主题是文言诗文的教学技能，我执教了S版六年级下册《两小儿辩日》一课，感慨颇多。
自从活动方案确定后，我心里就为教学设计而发愁，虽然教过几年的文言文，但那无非是让学生会读会背，理解人物形象，明白道理。至于文言文的美读、美点赏析，那真是太浅，了解甚少，于是着手研读《余映潮文言教学实录及点评》的专业书籍，来补充自己的精神食粮。
经过一段时间的学习，我对文言文的板块教法有一点了解，便设计出最初的教案:活动一读的清楚，趣编脚本;活动二读得好听，趣品美文;活动三读得有味，趣写评文。经磨课，大家一致认为，读得环节太乱，朗诵指导设计的太难，活动太零碎，课堂容量大讲不完等等问题，所以只好重新修改教学思路。
反反复复的修改，反反复复的磨炼，最终以“读通文意，趣编脚本;细细品味，趣赏美点;能说会道，趣说评文"这三个活动而定形。在大家面前做课时，因紧张作怪，因担心学生配合不到位课进行不完(因磨课时课没进行完)，导致了一节失败的课堂，一节犯低级错误的课堂
。
余老师是这样评价的
课堂亮点:
1)课堂实践活动的设计:思路清晰，朗读训练，趣味编写。2)有“趣编脚本"的动笔活动设计。
3)有课文“美点品析"课堂实践活动。
细节观察:
1)课前马虎,字词教学没有实在地落实。
2)教学习惯差,教学环节的开始与结束,有时不进行提示，不说“关键词"。
3)教学动作变形，不教范编脚本，没有给足时间;出示脚本之后，不让学生朗读;品美点，不到一分钟，就让学生发言;谈读文感受，学生立即发言。
4)没有对课文的难点进行覆盖,学生朗读得少,动笔少，没有想到让学生背诵。
新的教学创意:
环节一:字词认读，课文读背;
环节二:多种活动，讲述故事;
环节三:课文品析，美点寻踪
创意二
活动一:词语理解
活动二:课文读背
活动三:寓意揣摩
听了余老师的点评，我茅塞顿开，自己以前的构思是正确的，只有在理解文言文的基础上，才能去美读、去品析、去背诵、去评价，可我自己却犹豫不决，不能坚持己见，在上课的前一天晚上把翻译文、学背诵的教学环节去掉，导致本节课的难点没落实。
这真是一节失败的课堂教学，败就败在课堂上犯了不该犯的教学错误，为了赶时间而把课堂上的活动环节克制压缩，缺少大量读的训练，出示问题后，给学生静思的时间太少;这是一节难忘的课堂教学，从上班到现在，讲了无数次的公开课，第一次的出现的“飞速教学”，一节课只用34分钟，导致教学效果差;这是一节刻骨铭心的课堂教学，纠结的设计经历，艰难的磨课历程，自己精心备好的一节课，却因紧张而毁掉……
一次经历，一次磨炼，一次成长，我将此次讲课的失败教训铭记在心，牢记余老师的教诲，改变自己的教学行为，从失败中崛起，构建理想高效课堂。
