无意间听到迪森的一位老师说了这样一句话:让我心里产生了一种佩服之心，话说:＂其实我有比这更好的教学方式＂就这句话可以了解一个人的思维方式是非常活跃的，也有独特的见解，让我也想起了前些天读到的一个『波尔和气压计』的小故事！
有个学生物理课学得很好，一次考试，所有问题都答对了，只有一道题，老师给了很低的分数，这道题目是问，“怎样用一个气压计测量建筑物的高度？”
学生的回答是：“去建筑物的顶上，将气压计扔下来并开始计时，直到听到砰的一声，再通过重力加速度公式计算出建筑物的高度。”
出题者的本意是希望学生利用所学的气压知识计算建筑物的高度，因为从学生的答案中看不出来他懂得气压知识，所以老师没有给他高分。
学生找到老师，对低分表示疑异。老师说，只要他能再想出不同的办法来解决这个问题，就给他高分。
学生稍稍思考就回答，可以用气压计敲开建筑物主人的门，当主人打开门时，问他：“请问，建筑物的高度是多少？”
老师沉默了一会，问“你还有其他办法吗？”学生说还有很多，比如用一根长线绑着气压计，通过线的长度测量高度，或者将线当作钟摆，通过钟摆的运动来计算建筑物的高度，等等。
老师最终决定给予学生满分。故事中的学生就是年轻的波尔，后来成为著名的物理学家，因为发现了原子中的电子而闻名于世。
波尔不仅知道怎样得到答案，而且对问题的观察更为全面，不局限于所学的某个知识，他可以充分发散思维、多角度地看待问题。
是的，正确答案往往不止一个。寻找答案的方法也有很多。
很多时候，我们只是被所谓的“标准答案”所局限，不敢发挥想象，不愿打开“脑洞”去思考、去创造。
很多事情很多问题都可以有标准答案，以前的老师们教"学生"问"问题"都只告诉你一个答案:比如老师教我们太阳是红色的，不要涂错颜色了。雪化成会变成什么？有孩子会说雪化了代表着会变成春天，对吗？老师一定会说，请说标准答案！我想说:孩子的回答也没有错啊！老师非要定义一个固定标准给孩子们吗？孩子有自己的想象力，有自己的创造力不好吗？为什么非要定死一个标准呢？
